以生为本，立足实际，构建职高数学高效课堂

魏勇

众所周知，数学是一切知识的基础，也是职业高中知识学习的根本。遗憾的是，现在的职高数学课堂，多数学生对数学不感兴趣，认为它与专业知识无关，兼以抽象难懂，被视作敝屣。因此，在教学过程中要从实际出发，重视学生的数学基础，不同的学生要不同对待，增强他们的学习自信心，借助多媒体，以生为本，多措并举，立足实际，充分发挥他们的积极性。

职高数学高效课堂教学策略近几年，随着我国教育形势的飞速发展，多数学生都会选择普通高中，进而买进大学的校门。与此同时，我们职高的生源便愈来愈差，多数是品学兼差，甚至初中没有读完便外出打工，后发现外面日子不好混又回到了职高。对于数学教学来说，这便给我们教师提出了一个巨大的难题，教学中，我坚持以学生为主体教师为主导的双向教学活动，注意了数学概念的发生过程及发展，引导学生分析、理解和掌握数学概念，在构建高效课堂的过程中摸索出来一条独特有效的路子。

一、灵活运用职高数学教材

不同的专业，学生们用到的数学知识都各不相同，譬如机械类、广告设计类专业，他们对于立体几何、集合的内容运用甚广，那么我们就可以根据学生专业知识的学习情况，调整我们的教学内容。由于有了具体的运用，不仅学生学习起来相对容易，而且容易激发他们的学习兴趣，并以此为契机，将学生紧密团结在数学知识的周围，让他们充分领略数学的魅力，为构建职高数学高效课堂奠定坚实的基础。

再如，电子类专业的学生会用到三角函数、复数等内容，其中函数y=A sin（ωx+φ）的图像在物理学、工程技术方面有着极为广泛的应用。原本，这不属于职高数学课堂教学内容，但为了学生以后的发展，笔者以生为本，将这些内容调整到课堂中来，结合物理学简谐振动的知识，一起详细、深入地讲给学生，如此一来，学生就轻松理解了位移与时间的关系，电流强度与时间的关系，很好地将数学知识与专业知识结合在了一起，提升了课堂教学效率，提升了学生的数学素养与综合能力。

二、注重与初中数学知识的衔接

俗話说，磨刀不误砍柴工，有些职高数学教师一味地埋怨现在的学生素质太差，而不能相机而动，适当调整自己的教学策略，使得我们的数学课堂陷入了一个恶性循环，学生们愈来愈不感兴趣，老师愈来愈失望，这是万万使不得的。笔者以为，在职高数学课堂上，我们需要注重职高数学知识与初中数学知识的联系，这是构建职高数学高效课堂非常重要的一条策略，其原因有以下几点：

1.职高数学内容有许多本身就是初中数学知识，如函数的概念、抛物线与二次函数，一元二次不等式和一元一次不等式等。重温这些知识，学生们一见到是初中学生的内容，无疑会自信不少，有了基本的自信，你说，还怕学生不能一步一步地走进数学知识的核心吗？

2.很多职高数学的教材内容如映射与对立、任意角的三角函数与锐角的三角函数、立体几何中线线、线面、面面平行和垂直等内容都建立在扎实掌握初中数学内容的基础上，在讲授这些内容之前先复习初中内容，不仅现学可以现卖，而且由于内容集中，关联性强，学生们理解起来线性有序，容易达到理想的课堂效果。

3.复习初中内容时，不仅仅要关注知识本身，更应关注数学知识所渗透的数学思想，如函数思想、方程思想、类比思想、归化思想等，温故而知新，深刻地复习初中内容，学生们无疑对其数学思想有着更深刻的理解，自然为职高数学学习奠定了坚实的基础。

三、适时渗透德育教学

实事求是地讲，职高的学生在智力方面并不存在很多的缺陷，他们的不足更多地体现在德育品行方面。如有的学生沉迷于电子游戏，自然没有心情、精力投入到专业学习当中，比如有的学生涉足爱河，在迷离的爱情中不知道该何去何从，还有的学生经常打架斗殴，成群结伙、称兄道弟，贪图一时的享受等。所以，在职高数学教学中，我们也需要适时地渗透德语教育，引导他们形成积极、昂扬的人文品质，为构建高效课堂奠定扎实的基础。

1.与现实生活紧密结合。数学知识有着强烈的抽象性与逻辑性，但其终源于生活，还要用于生活，教学过程中，我们将课堂知识与具体生活联系起来，尤其是学生所学专业，今后的就业情境，这无疑对于激发学生学习兴趣，突破课堂教学难点有着特殊的意义。

2.培养乐观积极的态度。调查显示，相当比例的学生在职高学习存在着熬天混日的思想，认为自己不过是想熬得一个毕业证，拿到一个到社会上谋生的敲门砖而已。教学过程中，我们应当结合数学发展的曲折历史告诉他们，生活本不可能一帆风顺，我们需要以乐观积极的态度去迎接生活中的每一次挑战，现在就需要从每一节课的学习开始。

四、巧妙运用信息技术

1.信息技术与数学课程内容的有机整合。一个突出的例子是在必修课程中设置了算法的内容。算法是计算机科学的理论核心。赋值语句、条件语句、循环语句等计算机语言，实际上是数学语言的“机器化”，它们是“信息技术”课程和“数学课程”的共同部分，在实际教学中加强两门课程之间的合作，将是十分重要的。除了算法专题以外，标准还要求在相关内容中渗透算法思想，运用算法解决问题。又如，过去的数学课程，由于笔算速度的限制，往往人为地制造数据，以致远离真实情景和原始数据。借助计算机、计算器等工具，学生可以进行数值计算，特别是能够求解与实际问题的数据有关的数学问题，这有利于学生更好地体会数学的应用价值。

2.增强数学的可视化，提高数学课堂教学效率。标准提倡运用信息技术呈现以往教学中难以呈现的课程内容。数学的理解，需要直观的观察，视觉的感知。特别是几何图形的性质，复杂的计算过程，函数的动态变化过程，几何证明的直观背景等，若能运用信息技术来直观呈现，使其可视化，将会有助于学生的理解。近几年来，数学课堂上已经在使用一些数学教育课件，在数学的可视化方面积累了丰富的经验，这为形成“典型课件”，通过资源共享发挥课件的作用，为提高课堂教学效果奠定基础。

总之，职业高中数学教学的特点决定了教学时既要力争在较短的时间内使学生掌握较多的实用的数学知识，又要加强学生能力的培养；既要针对职业高中实践性强，应用性强，学生底子薄的特点，又要注意数学本身的系统性和完整性。

参考文献：

＼[1＼]余宏.职高数学教学现状初探＼[J＼].新课程，2011，（04）.

＼[2＼]浅谈如何运用多媒体实现职高数学教学最优化＼[J＼].中国教育技术装备，2012，（20）.