创设课堂情景激发学生兴趣

严光荣

分析了当今还存在着个别教师“拖堂”教学情况，提倡教师要给学生营造一个轻松愉悦的课堂教学环境，激发学生的学习欲望，把课堂留给学生自主探研质疑，杜绝个别教师拖堂现象，努力提高课堂教学成果。

农村中学语文教学课堂情景激发兴趣我们每一位老师，在今天的课堂教学实践中，最主要是给学生创设情境，激发学生的探究欲望。教师只有在教学时通过实物、媒体等展示，创设情境，去激发学生们的强烈的好奇心。然而我们在日常的教学工作中，仍有极个别教师，还是采用老办法的教学模式，在教学班里还在搞一言堂，改变不了以自我为主的教学现象，每当一堂下课铃声响后，还是在那“三尺讲台上”滔滔不决地讲他的课。这种现象，我们就叫做“拖堂”。这种一言堂的“拖堂”教学模式，在现实教学生活中是绝不可取的，教师应给学生营造一个轻松愉悦的学习环境。

“拖堂”看起来是小事，其实不然，学生听了满满的45分钟这样一堂课，就无心再听你讲的内容，实质上教师所讲的内容也没有什么效果了，那么教师就等于是自我欣赏而已。教师严守课堂时间，是我们每位教师应该遵循的一件小事，是很容易做到的。十八世纪的德国著名哲学家康德，四十余年的教育生涯，他担任过大学的讲师、教授、校长，他在任职期间时常对周围的同事说：“学校严格的作息时间，是为了建立稳定的教学秩序，而我身体力行，是为了给学生做出表率”。是的，他在教学中是那样说的，也是那样做的。据说，他在哥尼斯大学教学期间，严格遵守学校的作息时间，每日起床、写作、讲课、与师生谈话、甚至吃饭和散步都准时地遵守时间。由此联想到我们老师中的极个别同志，老是拖堂，引起学生不满。这个习惯很难改，其原因主要是：忽视了课前预备两分钟的准备工作。在他们看来：“认为课前两分钟没有多大意思，准备不准备无所谓”。还有的老师，课前两分钟还在忙于处理与教学无关的杂事，上课铃响了才匆匆忙忙的赶往教室。连这一节课要讲些什么内容都来不及思考一下，也有的教师与同事吹“牛牛”去了，忘了本堂课是自己应该上的教学课，回过神来立马就去上课……如此种种，都会延误了正常的上课时间。这种现象有害于教学，也有悖于教师的表率作用；学生也是不会欢迎这样的老师的。试想，我们的学生在上课铃响了迟迟不进教室，任课老师又会怎样的态度呀？如果我们所教的学生，他们听到上课铃响了，就迅速地回到了教室，并端端正正地坐到自己的座位上、怀着获取知识的心情，打开桌上的书本，拿起笔，静静地等待老师来讲课，那我们当堂课的老师，那时的心情会是怎样的呢？作为一位教育工作者，就会不言而喻了吧。当然我们老师拖堂还有一个重要的因素，就是教学任务重，特别是我们中学语文老师，语文教学内容多，教学任务重，作业量大，传授的知识点多，许多教学任务一堂课要完成，难度非常大的。再加之升学压力大，时间紧，教学是和绩效工资挂上钩的，所以老师要把教学质量抓上去，就必须在课堂上延长时间来把他要完成的教学任务努力完成，这是出于无赖之举，因此，这就导致了老师在本课堂上该完成的教学任务，没有完成，为了把教学任务完成，就推迟下课，因而就“拖堂”，下不了课；还有个别老师而迟迟不下课的另一个原因是在那里侃侃而谈，下了课仍在那里抒发自己的感情，少则三两分钟，多则六七分钟，这就长时间地养成了喜欢拖堂的习惯。教师拖堂自身的认为：“我是想给学生多讲点内容，让他们多学点知识，善始善终嘛！”他们的认为看起来是很有道理的，其实不然，恰恰是所做的是适得其反的事。

前苏联教育家尤·弗罗夫说过：“讲课时，必须很好掌握时间，切忌前松后紧，讲课不能前面滔滔不绝，像河水决口，后面一发不可收拾，草草收兵。因为草草收兵，丢三落四的，延长时间，必然无人爱听。教师在上课中常常是以下课铃为准‘宁早三分，莫晚一秒。”我们要按照尤·弗罗夫说的这样去做，该怎么办呀？大家都知道45分钟一堂课，时间还是比较长的，教师在教学时，应把所讲的教学内容进行合理安排，教学的过程应快慢适宜。这里所谓的“快”和“慢”，是就教学过程的速度而言的，教学速度的快、慢安排，既包括对教学内容各个部份，教学活动各步骤的时间分配比率，更强调对教学过程中时间消耗速率的有效控制和灵活调节，教学内容有难有易，有重点与非重点，所以教师在设计教学节奏时，宜突出重点，突破难点，这就要求教师将内容安排得错落有致，时间和分配大体要适当。重点要突出，可反复地讲；难点要分散，则缓慢地讲；一般内容要交代，可简明地讲；新课引入宜快，时间不能拖得太长；需要学生记笔记的地方，则应适当放慢速度；学生易懂的内容可以一带而过，学生难的问题则要重锤敲打；两个小步骤之间的过渡可以快些，而两个大步骤之间的过渡就需慢些，怎样才算教学艺术节奏快慢得宜呢？（一）使用快节奏时，学生的思路能跟上讲课的进度，不致使中差生出现掉队现象；（二）使用慢节奏时，仍能保证学生适度紧张的学习活动，不致使他们觉得无事可做，注意力涣散；（三）课堂教学中快、慢节奏交替出现“柔性”转唤，使教学组织结构如行云流水，顺畅自然。同时还要疏密相间。这里所谓“疏”和“密”是就教学活动信息的密度而言的，一堂教学课，学生接受信息的量度，最终还是看他可以记忆贮存多少新的知识。疏密相间，会给学生带来有张有弛的心理节律，保持旺盛的精力，密而不疏，学生精神长时间紧张，容易疲劳，疏而不密，学生情绪则会过于松弛，注意力就难以集中。注意把握学情，看菜吃饭，量体裁衣。课堂教学“起承转合”的每一细节，都应缜密思考，精心设计，使构成各要素搭配合理，穿插得体，衔接有序，融洽统一，以构成整体节奏的和谐美，犹如一首乐曲不可乱弹，而教师在讲台上，犹如乐队指挥，要用心调动每一种乐器，演奏出节奏和谐、旋律优美的乐曲，让学生在身心愉悦中接受深刻的教育并获得知识。那么，老师在备课时，就必须把我们每堂课所教学的内容大致分成三等：重点、一般、非重点。教学应把重点着重讲，非重点可有可无.看时间多少，机动灵活，就不至于

临时应变，举措失当。在教学实践中，个别教师往往存在有“舍不得割爱”的思想，总认为自己付出了那么多劳动，不讲出去，就很对不起自己。尤其是非重點有些独到见解，就非把观点全抛出去不可，结果，一堂课老是让自己的讲课稿牵着自己鼻子在走。如果我们把时间分配好了，把时间多让给学生，让学生能更多的在质疑中获取答案的时间。在解决一般问题时，也可以划划，这样讲的课，快慢得当，形式和内容统一。此外，备课要有余地，最好多准备几手，比如，根据课程的内容有针对性地出一些有助激发学生兴趣的思考题，培养一些乐于探疑的兴趣。让学生轻松地完成课堂作业。

教师在课堂教学的过程中，是给学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，并搭建一个自探共研的“平台”，积极培养学生的参与兴趣。我们的学生在课堂上，长时间的注意力是高度集中，拖堂较久，不但对学生的生理健康会受到影响（因为人在动脑思考问题，脑细胞在不断活动，然而其活动的时间是有限的，它的能量的消耗也是有限的，脑细胞超过了这个限度，大脑就会产生疲劳，甚至会出现抑制状态，这时对学生的学习会起到负面作用。正是根据这个科学道理，国家教育部才规定了课间休息10分钟，让学生调节精神，以便继续学习），而且还直接影响到下一堂任课老师的教学。当然，个别老师拖堂，也许是出于“好心”，以为时间拖长一点，就会给学生多讲一点，学生就会多学一点，应该说，这种“好心”只是一厢情愿，并不得到大多数学生的欣赏。同时，这样连续作战，也会影响下一堂老师的教学和学生的学习。

当今，在素质教育的今天，我们每一位教育工作者，应该给学生切莫忽视和小看了“拖堂”这样的“小事”。当然，从根本上说要克服“拖堂”的现象，只有深入钻研教材，加强每节课的计划性，并且认真讲究课堂导学艺术，创设一个轻松的学习环境，把课堂留给学生，让学生在愉快中学习，师生互动研究，共研探疑，努力培养学生自主探究的兴趣，这样我们在教学中会收到意想不到的教学效果。是的，教师严肃的治学态度，是从平常的教学实践中点滴做起，应该长时间地养成不拖堂的好习惯。