浅谈小学生想象力的培养

郜晔

小学生想象力课文情节一、充分利用课文引导学生进行想象，以培养学生的想象能力

我在教授看图学文《伏尔加河上的纤夫》一课时，在指导学生完成读图和读文后，我抓住文中作者对十一个纤夫的具体的描绘，图文对照，让学生认识作者是怎样想象和写作的。要求学生在十一个纤夫中自选一个在作者的基础上再进行一次扩充想象，写成一篇短文。让学生自己联想，这对发展他们的想象能力是很有好处的。又如，教古诗《敕勒歌》时，我指导同学们先理解每句诗意，然后把每句意思连起来理解全诗意思中的扩想训练，于是我对每一句的内涵都对学生进行指导扩想，使作品的总体结构，使主题的“发酵”，丰富细节，增大作品的容量，使内容更趋具体化。

二、充分利用课文让学生充分开展联想，以培养学生的想象力

我们现在的教材版本尽管不尽相同，但是编者所选取的课文都是训练学生联想的好文章。像《卖火柴的小女孩》，老师要让同学们知道作者借想象，提出了穷苦孩子们的希望，在大年夜那些穷苦的孩子们，应当得到应有的光明和幸福。但在过去的丹麦国家，这还只是穷孩子们的希望，这时候引导同学们从丹麦想到我们的旧中国，想到我们的前辈也是这样，只有在中国共产党领导下，建立了社会主新中国，才使这样的希望变成了现实。

三、充分利用课文的情节和意境，引导学生展开想象的空间

我在教《小音乐家扬科》一文时，扬科进了地主的食具间不小心触动了琴弦，“在那寂静的夜里，一声琴声引起什么效果？”“食具间的情景怎样？”（仆人见扬科站在那儿，立即揪住他；人们以为有贼来了，都冲了出来……）“扬科这时又怎样呢？”（他站在那儿发抖一句话也说不出来；他不知道自己怎么办，呆住了；他瞪着可怜的双眼，任凭别人怎样打他……）在讲课文的同时就这样引导学生进行“想象”训练，课后还要求同学们把上面所讲的写成一段话，这样有目的地對学生进行引导，使学生按一般生活事理用自己的想象去发挥中间的情节，不但加深课文印象，而且受到教育。

四、充分利用教材，引导学生发散想象空间，培养学生想象力

发散学生的空间想象能力，对于发展学生的创造性思维具有重要意义。小学高年级语文课本中，有一些课文是培养学生发散想象力能力的好材料。如课文《未来的房屋》，首先让同学们对课文有了详细了解，对课文内容深入理解，这时我便启发学生想象假如你住在这样的房屋有什么感想！

你“设计”中的未来房屋的外形是怎样的？你还希望这房屋里增加一些什么设备？这些房屋除了建在海洋、太空之外，你打算设计在哪些地方？在老师的启发下，同学们情趣盎然地畅谈起自己的设想：只要一按电钮，房屋就可以迁移到你想去的地方；有的又说，房屋里有防地震的设备，有地震时房屋会提前预告房主；有的还说，房子里有运动场，适应健康运动的需要，等等。进一步发散学生的想象力，能使学生对课文的内容有进一步的理解。

当然，在教学中，教师还要多引导学生多阅读课外书，多写写读书笔记，引导同学们在想象中邀游，从而培养学生们的语文综合能力。