浅谈小学生语文学习能力的培养

王迎春

小学阶段正是培养学生学习兴趣和学习能力的最佳时期，小学生语文学习能力的培养是一个复杂的系统工程。本文结合相关理论，从小学生语文学习能力培养的策略、学习能力培养的方向两个方面作了论述。小学生语文学习能力的培养又贯穿于整个小学阶段，只有根据学生每一个年龄段的特点进行系统科学的培养并且坚持不懈才能收到实效。

小学生语文学习能力培养新课程标准设置了“综合性学习”目标训练，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调培养学生的创新精神和实践能力，使学生具备终身学习的方法和能力。我在教学实践中做了大胆的尝试，摸索了一些方法和经验，现列与大家商讨。

一、小学生语文学习能力培养策略

1.教师要完成角色转变，抛弃错误认识

传统的教师角色中，教师是课堂的主宰，神圣不可侵犯，不容置疑。教师始终是主角，学生担任配角，忽略了学生的主体性地位，学生更是缺乏主动思考、创造思维的锻炼机会。把舞台让步给学生，教师充当组织者、编排者、调控者。教师由舞台上的主角转变成幕后的策划、场外的指导，时刻准备着为学生提供服务，做好后勤工作。教师这一角色定位并不是削弱教师在教学过程中的作用和地位，而是加强教师组织、启发、引导、辅助的作用。教学每一环节都离不开教师，因此教师显得更加重要。而这种角色转变，淡化了教师的主宰，更使得教育无痕，自然，归于学生天性。因此，教师要适应这个角色的转变，真正将学习的舞台交给学生。

2.帮助学生明确学习目的

我们的周恩来总理正是因为在少年时就立下了“为祖国崛起而学习”的崇高目标，才有了不断向前的学习动力。现在的许多学生学习成绩差也正是因为父母总是用将来有个好工作，有房有车这样庸俗的目标来激励自己的孩子，老师更是用能否考高分，能否考上重点来衡量一个学生是否有出息。因此学生今天为了老师学，明天为了家长学。这种低级的、被动的学习目的使学生的目光短浅，即使实现了也无法得到精神层次的享受。从小树立高尚的学习目的，心中有祖国，心中有别人，这样积极的主动的学习目的才会使学生的学习动力变得持久。因此教师和家长要多讲毛主席、钱学森、童第周等这些人是如何树立远大的学习志向，最终为人类做出巨大贡献的故事，不断的激励学生明确学习目标。同时，还要培养学生对学习的主动性。因此这就要求教师和家长尽可能地采取一切手段来激发学生对学习的兴趣，并保持這种兴趣。适当的作业，恰当的教学手段，亲切和蔼的教学风格，及时的评价都可以激发学生的学习兴趣。

3.让小学生养成良好的学习习惯

帮助学生树立远大的理想和超越自我的远大目标。许多学生学习没有劲头，成绩平平，并不是他们没有成为优秀学生的素质和天赋，主要原因是他们没有明确的目标和崇高的学习方向，在学校应付老师，在家里应付家长，更多的时候是在老师和家长的逼迫下不得不学。帮助孩子明确学习目标，可以通过主题班会的形式，先号召学生收集这样的故事，然后读一读，讲一讲，演一演，用学生喜闻乐见的形式启发他们对未来美好的憧憬，不要单纯地说教，引起学生的逆反。同时，要给学生营造良好的外部环境，无论在学校还是在家里总是充满着欢乐祥和的气氛，有利于学生经常保持乐观、开朗的心情。当学生遇到不开心的事，家长和老师要帮助学生学会处理事情，学会用正确的方法与人交往。创造条件让学生多交朋友，主动与人交往。不要无休止地增加学生的学习量，让孩子没有喘息的机会，没有自由支配的时间。对于性格内向的孩子，尽量让他多参加集体活动，鼓励课堂上积极发言，引导孩子多读课外书，多参加例如郊游、交友、打球等活动，让孩子的生活丰富多彩。除此之外，老师和家长也要给孩子树立榜样，做心胸宽广、积极向上的楷模。

二、小学生语文学习能力培养方向

1.应有利于提高学生学语文的兴趣

开展综合性语文训练的目的很大程度上是要引起学生对语文的关注，解决语文教学费时多效率低的问题。要引起学生对语文的兴趣，必须改革那些沉闷呆板的教学方式，精挑细选向学生输送的语文信息，以丰富多彩、生动活泼的语文内容吸引学生，唤醒学生心中的语文学习热情，养成持久的学习习惯，形成良好的语文心理。

如“感受自然”这一项，可让学生先在网上、图书馆中收集有关四季景色的图片和文章，大家交流阅读，然后班级组织一次秋游。预先布置学生观察自己喜爱的景物，拍摄图片，回来后配上文字，加上音乐，制成音图文并茂的文件、邮件，在互联网中交流欣赏，再选几篇好的文章让学生在班上有表情地朗读。经过活动训练，学生们就获得了采访和编辑的能力，俨然成了一名小记者。

“人类起源、太空探索、神秘的大自然、为自己设计一个美好的家园”，这些都是学生们喜爱的学习内容。教师可以介绍学生们去读这些方面的书籍，上课时让学生上讲台推介，概述其主要内容；或把主要内容摘录下来，加上评论，制成一本本个人专集，做成一个个卡片，编成一份份小报。写好文章后，各组再举行小型阅读笔会，互相修改评价等。这都有助于提高学生学语文的兴趣。

2.应有利于向课外延伸

新课程标准要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品……九年课外阅读总量应在400万字以上”。要达到上述目标，课内显然是做不到的，更多的是要靠课外阅读：利用课余时间让学生多读多写。而要让学生愿意在课外多花时间读书刊，关键是要激起他们学语文的兴趣。为此，教师必须在课堂教学中以各种各样新颖有趣的语文教学形式吸引学生，让他们爱语文。

3.应着眼于学生未来学习能力的发展

我们对教材的筛选，对教学方法的选择，对教学评估方法的改革，都应该从给予学生一种独立发展自我学习能力的方法上去考虑，使他们形成良好的语文学习习惯，掌握良好的语文学习方法，形成一种长期的、稳定的自我学习本领，以便将来走上社会具有较强的实践能力和应变能力。因此，在教学过程设计上，教师应大胆放手，让学生自己去读，动手找资料去写，在讲台上大胆说，互相之间细心听；学会到图书馆找资料，摘录报纸，编辑文章，制作电脑小报等。如果他们能把各科的知识与语文融合在一起，在实践中学语文，增加独立学语文的能力，那么，我们便成功了。

语文是一门基础学科，语文同时又是一个充满人文、充满思想、充满智慧的学科。小学阶段正是培养学生学习兴趣和学习能力的最佳时期，要让学生在生活中、在实践中掌握语文知识，要启发和引导学生多读书、多思考、多探究、多运用，才能从小培养良好的学习习惯。