论小学语文教学中的情感教育

尚景峰

情感教育是学生教育的重要部分，小学语文是实施情感教育的绝佳载体。本文首先论述了情感教育的概念及其重要性，并且结合当前小学语文教育中仍存在的问题，提出了在小学语文教学中融入情感教育的方法。

小学语文情感教育重要性文学教育一直承载着民族文化的传承任务，也是对小学生情商发展有培养和促进作用。教育是教书更是育人，而要培养新时代的健全人格的学生，不可缺少的教育元素就是情感教育。小学语文的教学材料中有大量优美的诗歌、散文，是情感教育绝佳的素材。如何在完成小学语文教学大纲要求的同时增进学生的情感教育，在教书的过程中不留痕迹地进行育人，培养出情感、人格健全的学生，是每一位小学语文教师需要研究的课题。

一、何为情感教育

人对于客观事物所产生的持续稳定的态度的体验就是情感。情感体验比情绪对人产生的影响更加持久，也更加深刻。心理学将情感、认知与行为看作是互为因果的三角关系。情感体验不仅影响个人对事物的认识，还影响着其行为。因此，在小学阶段，教育对于情感的培养和影响需要加以重视。

情感教育是指教育者根据教学大纲中的教学目的而采取一系列的教育教学活动，从而有针对性地促进学生的情感领域发生变化，产生一种新的情感，形成一种新的情感体验。最新的教学大纲对于小学语文的教学目标中就有对于培养学生爱国主义情感的描述，而在分阶段目标中，每一阶段的任务都包含有对于特定情感的体验和教育。

二、情感教育之意义

教育家krashen认为，情感因素对语言的习得过程有重要的影响。而教育实践现实也证明，渗透有情感元素的内容更容易让学生接受并且记忆。要培养出符合素质教育要求的德智体美劳全面发展的小学生，首先需要在情感教育上下功夫。

第一，情感教育能够调控学生的学习行为。小学生心理发展的特点决定了在这个阶段，学生的内心情感体验还没有完全发育，对于情绪的认知尚不成熟，表现出来的就是各种情绪较为外显，体现在行为上也较为夸张。再加上小学生的好奇心强，求知欲强，遇到形象事物就会想方设法探求个究竟。这就需要老师能够以鼓励为主，充分发挥学生的自主能动性，尊重学生的情绪调节能力，让学生在特定的环境中能够充分释放情绪，并以老师为榜样进行情绪的调节，最终达到知、情、意的统一。

第二，情感教育能够熏陶学生的高尚情操。语文的学习需要通过大量的散文、小说、诗歌、剧本阅读与分析。优秀的文学作品中往往蕴含有作者丰富的情绪情感。学习语文知识的过程，其实就是还原文学作品创作当时作者的情绪情感。若教师能够正确引导学生进行适当的体验，则有利于学生在一定的情境中体验作者创作该作品时的情绪，也就是能够真正的感同身受。这种情绪情感的再认识能够有效地增强学生的情绪感知能力。并且，长时间在这样的良好情绪熏陶下，学生的情感体验也会更加丰富和强烈。

第三，情感教育有利于培养学生健全的人格。健全的人格发展离不开情感情绪的培养。既往传统的教学理念中对文化知识的强调多于情感。这样的教学理念容易培养出人格不健全的尖子生，虽然文化知识积累了足够的厚度，但由于心理素质不过硬，在之后的深造、磨练中不能发挥出自己的文化水平的优势，反而需要更多人的帮助。而当前，教育改革要求新时期的教学理念要转变成为轻知识，重情感。

三、当前小学语文教学现状

语文与数学等自然学科不同，需要的是循序渐进的渗透、熏陶，而不是重复不断的逻辑思考以及训练。这就需要在教学上，老师更加贴近学生，与学生的地位更加民主。

当前，许多教师仍然用传统的教学方法给学生上语文课。例如，让学生做阅读理解的习题，试图用反复练习的方法来提高学生对于语言的识别以及意义的理解。这样学生容易产生厌倦情绪，下意识地排斥语文学习。这样，情感教育就很难依托于语文来影响学生。还有一些教師，不注意处理与学生的关系，不仅让学生学习语文的时间减少，而且还给学生产生了不良的情感体验。部分教师还沿用以老师为主导、学生被动接受的灌输式教学方法。致使题海战术泛滥，学生被单调的练习压得无法喘息。

以上种种不良的教学方式仍然存在当前的一些小学语文课堂中。学生无法爱上语文，因为也就不能在语文课上实施相应的情感教育，这样在某种程度上说是浪费了教学资源及学生的时间。

四、在教学中实施情感教育的策略

（一）促进师生沟通，处理好师生情感的发展

教师在课堂教学过程中对学生的影响最大。对于小学生而言，刚从家庭中走出来，除了家中父母的言传身教之外，受到的最深远的影响就是在学校。而学校中，教师的榜样作用最显著。因此，在教学过程中，教师要注意师生沟通，做好教学示范带头作用。让学生真正地体会到与教师建立良好师生关系的真实感受，并且在这种体验中可以观察并学习到教师是如何做的来促进这段关系的发展。

榜样的力量是巨大的。笔者观察发现，榜样的力量使用得当，可以得到意想不到的效果。笔者先参加了学生自行组织的一个活动，但在参加之前先询问了组织者，并在征得了同意之后方可进入到小团体中。在这个小组活动的过程中，笔者没有拿出教师的身份，而是尽量以学生的大朋友的身份与之玩耍。活动之后，笔者得到了同学们的尊重和喜爱。他们之后反馈给笔者说，觉得学生跟老师之间可以相处的没有年龄差距，并且在之后的人生中尝试接触不同年龄阶段的人，去了解他们。并且学会了在与人建立良好关系之前，首先要给对方足够的尊重。

这样一次小小的尝试就让学生学到了如此多的内容，足以见到教师起到榜样带头作用的魅力。

（二）深入发掘教材，充分利用素材实施情感教育

小学语文教学教材中设计的情感内容多较为简单。小学生的心理尚未发育完全，对于复杂情绪的感知还没有形成。因此，教材的安排上，多以单一情感为主。如爱国情感、亲情、友情等。这些单一的情感对于教师来说，可能过于简单，但是其正好符合小学生的情绪发展特点。因此，教师在教学过程中，要注意发掘教材，充分利用教材中的相应素材进行不同情感的培养。

例如，《母亲的恩情》一文中，主要表达的是作者对于母爱的感谢与怀念。老师可以将其作为母爱体验的核心培育教材，进行充分的发掘。例如，第一段中，描写母爱的细节：“夜深了”“一针针一线线”这些时间及行动细节的描绘，生动地反映了母亲在深夜照顾家人的情境。这两个简单的描写画面感十足，能够让学生仿佛身临其境的站在那位母亲身边，体会作者当时看着母亲的心情。教师要及时确定学生体会到这样情境时内心的感受，鼓励其进行表达，并给予其宽松的环境，杜绝嘲笑、批评等负面反馈。在学生进行描绘的过程中，要突出情绪的表达。用词越准确越丰富，学生对情绪的认识也就越客观。教师可以利用这些进行学生情绪表达的培训。让学生能够通过简单的语言丰富到位地表达自己的情绪。

（三）在教学过程中加强情感教育

情境教学是在小学开展情感教育

最为常用的教学方法。在情境教学中，教师为同学创设与课文相关的情感中心的文章，但学生可以主动地与教师在情感中心区域充分体验这些情感。例如，《一定要争气》中，生物学家童第周没有被困难吓到，刻苦学习，自觉、平和的研究着。角色扮演是最受欢迎的方式。同学们争先恐后的演童第周，但只有当其感到死神临近的时候，进行扮演的小学生留下了眼泪。可见，在这样的扮演中，学生从角色的表演过程中真实地体会到了情绪的强度以及浓度，并且学会了课本中作者对于该情绪的正确的表达方式。

（四）丰富先进的教学模式，提升学生对于语文的学习乐趣

兴趣能够明显增加学生的自主学习行为。在课堂中，教师可以利用情境教学、小组合作教学、问题为中心的教学模式，促进学生对于语文的学习，并且在丰富的课堂活动中开发自己的情感体验。

笔者的课堂中，小组合作模式是一个常常被采用的方法。在课堂上，笔者将学生分组，组织他们去共同阅读分析一些难度较大的文章。学生合作分工去找资料，分析文章，提出疑问，解决问题等。在这个过程中，学生通过查找作者的资料，了解了其写该篇文章的历史背景，也就更好地去理解作者创作文章时的情感体验，这样锻炼了学生的共情能力。学生相互之间的合作，锻炼了学生合作时对情绪的处理，如何满足自己的需求，同时完成与同伴之间的需求的平衡，这样也就提高了他们的合作能力。

五、结论

综上所述，情感教育有必要从小开始引入，有必要渗透在小学语文教学中。情感教育的方式多种多样，但最重要的是要从教师入手逐步渗透，贯穿在整个教学过程中。教师要注意提高自身的素质，利用榜样的力量影响学生，既提高学生的文化水平，又培养学生健全的人格。

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