游戏法在《医学病原学与免疫学》中的探索

廖艳辉

兴趣是学生最好的老师。在教学过程中适当加入游戏元素，能有效地激发学生对病原学的学习兴趣，提高教师课堂教学质量。从“什么是游戏法、为什么实施游戏法、怎样实施游戏法、实施游戏法存在的不足”等四方面进行了探索。

病原学游戏法学习兴趣教学质量提高教师课堂教学质量，除了提高老师的自身水平之外，更重要的是要提高学生对本学科学习的兴趣。合适的教学法能有效地激发学生的学习积极性，比如游戏法。

一、什么是游戏法

“游戏法”是以时下热门益智游戏为载体，将本学科内容置于游戏中，使学生在激烈的游戏对抗中不知不觉掌握相关知识，从而达到“寓教于乐”的目的。许多游戏都可以稍作修改在教学活动中加以运用，既可是单人游戏又可是团队游戏，笔者常用的游戏有“句式接龙”“找不同”“填字游戏”等。

1.句式接龙

“句式接龙”是娱乐节目中比较多见的热身游戏之一。游戏规则：固定句式“看到A，就想到B”，在限定时间内游戏者参与接龙，后者所接词语跟前者词语的关联性必须跟本学科知识直接相关，并说出至少一个关联性。如“看到IgE，就想到I型超敏反应”（理由：I型超敏反应的主要抗体是IgE）→“看到I型超敏反应，就想到过敏性休克”（理由：最严重的I型超敏反应是过敏性休克）等。

2.找不同

“找不同”是电脑、手游中比较多见的益智小游戏之一。游戏规则：给出多个（一般4个）词条，游戏者根据词条的特征，找出与众不同的那个词条，并说出选择他的理由。词条和理由均具备非唯一性（也可降低难度设定唯一不同的词条）。如“姜片虫、猪带绦虫、丝虫、溶组织内阿米巴原虫”这题，不同的词条可以是丝虫（经蚊叮咬吸血感染/其余经口感染、血检/其余可粪检、寄居于淋巴系统/其余寄居于肠道）；也可以是溶组织内阿米巴原虫（原虫/其余为蠕虫，宿主只有人/其余有中间宿主，肉眼不可见/其余寄生虫的成虫肉眼可见）；还可以是猪带绦虫（两个感染阶段/其余一个感染阶段）等。

3.填字游戏

“填字游戏”是报刊、手机、电脑上比较盛行的文字游戏之一。游戏规则：在一片纵横相错的格子里，根据出题者给出的提示语，以及词条相交处的一个或几个“关键字”，猜出正确的词条，然后再根据猜出的词条和出题者给出的提示去推算下一个词条，直至把空格完全填满。出题者无须过分注重题目的美观。提示分为横向和纵向提示，其中少数提示可为模糊提示。如词条“肝吸虫”的提示，可以是“成虫象瓜子仁”，也可以是“经口感染的寄生虫”。

二、为什么实施游戏法

1.激发学生学习的兴趣，提高课堂教学质量

《医学病原学与免疫学》是医学基础课程，不可否认，存在很多抽象、复杂的基础理论知识，而学生普遍对抽象、复杂的理论知识不感兴趣；存在很多易混淆的名词，“包囊、囊包、囊蚴、尾蚴、囊尾蚴”傻傻分不清楚。如果教师一味地采用传统的讲授法，容易使学生对本学科丧失兴趣。兴趣是学生最好的老师，我们在教学过程中适当加入游戏元素，能有效地激发学生对病原学的学习兴趣，使之产生强烈的求知欲望，即便学习枯燥乏味的理论知识也乐此不疲，这也大大提高了教师课堂教学质量。

2.激发学生的斗志，改变学生的不良学习习惯

“六十分万岁”是相当一部分学生的口头禅。他们平常不认真复习，在考试前一周将一个学期的内容死记硬背，不求得高分只求“考试不挂科”。我们根据章节的重点难点易混淆知识点设置的简单对抗式游戏，让学生产生想赢的冲动，有效地激发了学生的斗志。学生为了取得下一次游戏的胜利会主动在课后进行复习和预习，这样不但改变了他们的不良学习习惯，更大大提高了他们自主学习的能力。

3.激发学生的快速反应能力，提高学生收集处理信息的能力

部分学生习惯被动接受老师所讲授的知识，机械地做笔记打记重点，死记硬背，知其然而不知其所以然。我们设置针对前后章节关键性词条的游戏，引导学生在规定时间内收集处理与词条相关的信息，使之快速筛选出有效信息，这大大提高了学生分析解决问题的能力。

4.锻炼学生语言表达能力，培养学生团队协作能力

部分章节游戏可设置成团体对抗模式，全班同学按座位分若干小组，各小组成员均参与相关游戏的讨论发言，最后各小组成员投票选定答案。为了取得小组的胜利，各成员须努力寻找答案并认真筛选队友提供的答案。这样的全民总动员可以锻炼学生语言表达能力，培养学生的团队协作能力。

三、怎样实施游戏法

1.新课导入

俗话说：“好的开始是成功的一半。”我们要重视并精心设计“新课导入”这一起始环节，用有趣的游戏为新课教学热热身，以期用极短的时间吸引学生的眼球，活跃课堂气氛，为新课的开展打下良好的基础。

如在讲授“免疫应答”章节，笔者在新课导入时进行了5分钟左右的句式接龙，从“看到抗原，就想到抗体”（理由：抗原能与相应抗体发生特异性结合）开始，每小组轮流点学生让他们往下接，让学生天马行空发散思维的同时，引导学生进入本次课的主题“免疫应答”。短短几分钟的小游戏，可让课堂气氛马上活跃起来，学生情绪高涨对新知识充满期待，迫切想通过新课获取的知识让这个小游戏继续延续下去。

2.新课开展

寄生虫部分的学习让很多学生又爱又恨。爱它的图片、动画和视频，恨它的“大同小异”。如果总是按部就班的学习寄生虫的形态、生活史、致病性、实验诊断、流行情况和防治原则等，可能让学生觉得厌烦。我们可以适当的在某几次教学中穿插“找不同”游戏，给它做个小小的改变。

如“猪带绦虫”章节，对绦虫纲进行简单的介绍后，給出4个词条“蛔虫、蛲虫、血吸虫、猪带绦虫”让学生“找不同”。首先，学生自习10分钟，全班学生自行预习及复习相关知识点，尽量多的找出不同的词条及理由；其次，全班学生按座位分成4小组，各小组分组讨论时间10分钟，小组成员相互交流并投票筛选出合适的答案；比赛时间10分钟，各小组组长依次限时作答，答错或答不出者出局，最终留下的组长所代表的小组取得本次游戏的胜利；教师总结10分钟，补充其他答案及介绍此题中未涉及到的猪带绦虫的其他知识。

3.课堂小结

课堂小结是一堂课重点内容的浓缩、是精华所在，可很多学生只是机械地在已经做了标记的重点知识上再多加个标记，并未将它牢牢记在脑海。通过小游戏将精华串联，有助于学生对本课内容的良好记忆。

如“I型超敏反应”章节，课堂小结也可使用“句式接龙”，从“看到青霉素”开始往下接，限定只能使用本次课中的知识，在游戏中小结本次课的主要内容。短短几分钟的游戏，学生会很快记住过敏性休克、IgE、肥大细胞和嗜碱性粒细胞、致敏发敏等相关知识点。

4.课后复习及课前预习

我们喜欢布置作业让学生进行课后复习和课前预习，大部分学生对于复习预习没有兴趣，不会完成我们布置的任务。如果把作业的形式稍微变动一下，便可让学生们不再以为这是课堂教学的延伸，而单纯当成一个游戏来对待。

如寄生虫蠕虫学课后，我留了上面这个填字游戏到各班级QQ群内，要求学生答完马上发答案给我QQ，每班最快且答案完全正确的前5名获得胜利。此填字游戏中，既涉及到医学蠕虫的知识点，又涉及到原虫的知识点，为了完成这个游戏，大部分学生会主动去找寻答案，不知不觉在游戏中掌握到了相关知识点。

横向提示：（1）我国五大寄生虫病之一；（2）丝虫的感染阶段；（3）吸虫纲的感染阶段之一；（4）阴道毛滴虫的传播方式之一；（5）人体最常见的寄生虫的幼虫可引起的炎症反应；（6）疟原虫的子孢子来源于此；（7）雌雄异体的吸虫的主要致病阶段；（8）我国西北的常见寄生虫病。

纵向提示：（1）由凹凸不平的蛋白质膜包裹的虫卵；（2）猪带绦虫的感染阶段之一；（3）旋毛虫的感染阶段；（4）某线虫的幼虫，具备夜现周期性；（5）生吃溪蟹、石蟹、蝲蛄引起的疾病；（6）俗称粪毒；（7）我国五大寄生虫病之一，与蚊叮咬吸血有关。

四、实施游戏法存在的不足

在实施游戏法的过程中还存在许多困难，比如如何提高全体学生参与游戏的积极性；如何针对不同章节选择合适的游戏法；如何有效地控制各游戏法的难度；如何掌控游戏法实施时间等。

总之，游戏法对于病原学的学习发挥了一定的积极作用，恰当地运用游戏法教学，会给病原学教学增添不少魔力。但须在实践中进一步完善，使之成为更科学更高效的教学方法。