以目标为导向的中职日语口语教学

王玉玉

现在的日企或合资企业不仅要求中职毕业生能够熟练掌握日语相关工作技能，更要会用日语与管理人员直接沟通、交流。这种需求无疑对中职院校的日语教育提出了更高的要求。从分析中职学生的学习现状与中职院校日语教育的现状入手，结合日语教学经验，提出以“就业”目标为导向，以兴趣培养为突破口，通过多种教学形式，营造 “爱说、敢说”的口语学习氛围，以掌握满足就业要求的口语能力，并培养学生形成以“自我完善”为目标的自学动力。

日语口语教学目标导向中职教育就业兴趣随着国家经济趋稳，作为职业教育主体的中职教育也逐渐进入了成熟期，以学生就业为导向，培养满足用人单位要求的合格技能人才是中职教育的主要目标。近年来，国内日资、合资企业对熟练掌握日语工作技能，会用日语与管理人员直接沟通的技能人才的需求更加迫切，也给中职日语教学，特别是日语口语教学提出了更高的要求。

一、迷茫——中职学生的特点与学习状态分析

中职学生的年龄大多在16～18岁之间，这一阶段正好是青春期的“黄金时段”，懵懂的少年开始形成自己的世界观与人生观。一方面，其个性与创造性都处于空前的活跃期，渴望张扬，渴望被认可，渴望能在新的领域占有一席之地；另一方面，飞速发展的现代社会给了他们更大的竞争与人际关系的压力，很容易形成一些不成熟甚至偏激的想法，外在表现为与外界的对抗，也就是我们常说的“叛逆期”。

以上两方面在中职学生身上体现得尤为明显，初中阶段学习成绩的不理想使他们有一种“挫败感”，一直以来的教育模式也让他们形成了学习能力就是数理化的考试成绩，认为自己天生就不是学习“那块料”，对学习心生畏惧。进入中职院校学习，更是对他们有种“被淘汰”的心理暗示，缺乏进取心，外在表现就是厌学与“随波逐流”。这种长期的弱势心态，一则会引发他们的逆反心理，主动或者被动的与家长与老师疏远，加重行为和心理上的对抗；二则导致他们对未来既焦虑又迷茫，没有明确的学习与生活目标，缺乏动力与信心；三则，中职学生又是特别希望被认可被尊重，他们渴望能在某个新的领域中体现自己的价值，展示自己的才华，他们有更强的接受新鲜事物的能力，相比于同龄的高中生，他们更有猎奇精神，动手能力更强，时间、精力都更充沛。所缺乏的只是对于学习的兴趣与动力，以及适合自己的学习习惯和方法。

二、冷遇——中职非日语专业口语教学现状

对于大多数中职学生来说，日语是一门全新的课程，受日本动漫的巨大影响，他们对日语学习不像英语那样有排斥感，反而会更有新鲜感。另外，由于文化的原因，学生在日语学习中会比英语更有亲近感，这是日语课程在中职教育中的先天优势。目前的日语教学主要存在以下一些共性问题：

1.教学时间有限

短短的两年在校学习时间内，掌握一门零基础的全新语言，培养学生基础的听、说、读、写综合能力，较熟练地运用于职业技能中，并具有基本的交流会话能力，对于任何院校来说都是一项艰巨的教学任务，尤其是面对中职学生更是难上加难。而且，有限的日语学习时间内还要有相当大一部分时间留给日语职业技能培训，真正学习日语的时间很有限。

2.教学方式守旧

目前的中职日语教学受到教学时间和教师能力的限制，教学方式单一陈旧，枯燥的讲述与乏味的背诵使学生毫无学习兴趣，很快丧失了新鲜感与学习热情，又回到原来的学习节奏中去，学习效果大打折扣。教师的教学热情和信心也受到负面影响。

3.教学目标重技能轻交际，口语教学受冷落

受到教学时间的限制，基本的语言教学外，还要安排大量的日语实用操作技能等方面的教学和培训，职业技能中相当重要的交流与会话并没有受到足够的重视，口语教学的课时有限，个别院校甚至不开设口语教学课，用于交流的语言流于应用的表面，学生听不懂，说不出，这也不符合面向就业的日语职业技术人员培养目标的要求。

三、目标——中职日语口语教学的方向

一方面，以就业要求为目标导向进行日语口语教学，使学生在学习时受自身利益驱动会更有专注度与动力；另一方面，也更利于授课内容的安排，只需要使学生具有基础的听说能力，使他们能够在未来工作中使用日语与同事或管理人员进行基本交流，并掌握一些在外企或合资企业与人沟通的基本技巧。日语口语教学的要求虽然简单，但仍然需要合理的课程安排与灵活的授课技巧。

1.兴趣着手，培养爱说敢说的自信

“兴趣是最好的老师”。想要学生有学习的动力，首先要培养他们的兴趣。近30年，包括笔者在内，几乎所有孩子的童年都伴随着日本动画片，现在的青少年更是通过丰富的网络资源每周都能看到最新的日本原音动画片，这也是培养他们日语听说兴趣的最佳土壤，因为没有什么能比直接用日语模仿自己动漫偶像的经典台词更有吸引力了。中职日语口语教育首先应以日本动漫为突破口，利用丰富的多媒体资源，让学生从模仿经典动漫的台词开始，培养听说日语的兴趣。之后可以通过学唱动漫歌曲、组织动漫配音比赛、表演cosplay动漫情景剧让他们将对动漫的爱好逐渐扩展到学习日语口语上来。

另外，在学生尝试说日语的时候，要积极进行正面的鼓励，先不纠正发音、语法方面的错误，甚至允许日语中夹杂汉语。鼓励他们勇敢地说出来，培养他们爱说敢说的自信。学生有了学习日语的兴趣，提升了自信，就会自觉的改善自己的发音与丰富词汇量，形成一个越说越多，越说越好的良性循环。

2.形式灵活，为职场应用做好准备

有了学习日语口语的兴趣与信心，下一阶段就要使学生掌握日语职场基本会话的能力。教授形式要尽可能灵活，如每次课上安排一个同学做日语的自我介绍、做一次日本文化方面的小讲座，以情景剧的形式预演一些未来学生在职场中、生活中可能遇到的情况。情景可以是招聘面试、小组晨会、年终述职、超市购物、旅游问路，等等，要尽量贴近学生未来的工作生活，情节发展尽量安排开放式的，使学生学会根据实际情况灵活运用不同的句型，为今后的职场交流多做储备。

此外，还应该通过视频、讲座、交流等形式向学生讲述一些日企文化、职场礼仪、职业道德等方面的知识，帮助他们更快地适应未来的职场生活。

3.着眼未来，掌握日语学习方法

中職院校的日语教学时间是很有限的，具体到口语教学，时间更少，所以在日常的教学中要注重提升学生主动参与度，既培养他们的自学能力又发挥他们的创造性，尽量多的为他们创造说日语的环境，同时，也要注意培养他们形成自我学习的习惯和适合自己的学习方法。“授人以鱼，不如授之以渔”，毕竟学校的学习时间有限，但是人生的学时时间是无限的。

参考文献：

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