高职高专Linux操作系统实验教学改革初探

杨丕华

摘 要： 实验教学是高职高专Linux操作系统课程教学的重要组成部分，从实验平台搭建、教学内容设置和教学方法改革等三方面进行阐述，针对如何改进该课程的实验教学效果，提高学生的实践应用能力等问题进行了探讨。

关键词： 高职高专； Linux； 实验教学改革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）04-64-02

（Dept.of Mathematics and Physics， Lincang Normal College， Lincang， Yunnan 677000， China）

Abstract： Experimental teaching is an important part of teaching Linux operating system in higher vocational colleges. Structures from three aspects， including the setup of experiment platform， content of course， teaching method reform， are elaborated in this paper. The issues， including how to improve the quality of experiment teaching of the course and the ability of students' application， are discussed.

Key words： higher vocational colleges； Linux； experiment teaching reform

0 引言

Linux作为性能优越的操作系统，在移动通信、网络安全、集群计算、嵌入式系统等领域发挥着越来越大的作用[1]。因此，依据市场需求，高职高专计算机相关专业都会开设Linux操作系统课程，主要目标是培养企业应用型人才。由于该课程具有较强的实践性，为使学生在掌握必要基础理论的同时，具备较强的实践应用能力，需要对实验教学平台、教学内容和手段等环节进行改革。

1 Linux实验教学平台的搭建

目前，为顺应市场需求，高职高专计算机相关专业都开设了Linux操作系统课程，该课程的文件处理、设备模块、shell编程和各种系统服务器的搭建与配置都需要在Linux系统环境下操作，才能达到提高学生实践动手能力的目的。然而，很多学校的机房基于通用性方面的考虑，所安装的系统均为Windows系列操作系统。同时，机房教学任务很重，要单独设置一个或多个安装Linux作为操作系统的机房，是不现实的，可行的解决方法只能是在计算机上安装多个操作系统，在保证其他教学过程正常开展的同时，努力提高Linux操作系统课程的教学效果。现阶段各高校主要采用虚拟机（我校主要采用VMware）作为平台安装Linux操作系统，并在虚拟系统平台上开展教学活动[2]。从教学实践来看，虚拟机教学方式既能保证不破坏真机环境，也能实现几乎所有Linux操作系统的功能，开展相关的教学实验，教学效果良好。

2 Linux实验教学内容的设置

Linux操作系统课程在教学实践中存在一些问题，首先是社会需求旺盛，对学生的理论基础，尤其是实践应用能力要求越来越高；其次是学校的教育模式和教学手段落后，比如在教学内容的选取上实践环节相对缺乏和不足，远远不能适应市场需求，学生学到的理论、方法和技能不能与市场接轨，缺乏系统观念和能力；再有，学生对课程的重要性认识不足，表现为学习积极性不高，这主要还是因为教师对学生引导不够，有部分学生意识不到Linux的作用，学习浅尝辄止，课后没有复习，或简单地认为学习Linux就是背许多命令，因为命令比较多，比较枯燥，提不起学习的兴趣[1]。

高职高专对学生的培养目标是“厚基础、重应用、强实践”[3]，依据培养目标，结合学校专业教学改革的要求，同时根据学生基础较差，动手能力较欠缺，但是比较喜欢实践操作的特点，重点强调Linux操作系统的应用性和实践性，以此目标，在实际教学过程中，我校Linux教学授课地点均安排在机房，在实验中贯穿理论，用理论指导实践。同时加大实验教学内容所占比例和学时，Linux操作系统安排的教学课时是54个学时，在笔者三年的教学过程中，实验教学内容占总教学内容的比例达到70%，实验学时达到40个学时。另外，授课组教师精心安排实验项目，力求安排的内容尽量与市场需求接轨，实验课程力求提高学生应用能力和操作技巧，我们将教学内容分为Linux基本操作、常用服务和Linux服务器设置三个模块，根据模块课时选择教学内容，并制定学生需要达到的能力和学习效果，如图1所示。在教学中对一些比较简单的基础知识进行删减或修改，例如，现今Linux操作系统的桌面环境已经很漂亮，和Windows的使用方法也比较相似，学生可以课后进行自学。另外，课堂可对一些常用的应用软件的使用进行演示教学，主要是让学生了解使用方法，课后让学生自学一些其他的重要应用程序，这样可以有效地提高学生自学能力和学习Linux的兴趣。

3 Linux实验教学方式的改革

随着对高职院校学生“厚基础、重应用、强实践”的教育培养目标的不断深入理解，培养学生“能力本位”教育理念已经被广泛接受和推广[3]。采用科学的教育方法，注重能力培养，形成以学生为主体、以教师为主导的开放式教学环境对激发学生学习兴趣至关重要。在教学活动中，根据学生的特点和兴趣，主要采取任务驱动、分组讨论学习和教学做一体化的课程教学模式。

3.1 采用任务驱动教学法， 培养学生的动手能力

传统的教学方法注重学习的循序渐进和积累，没有注重分析学生的综合情况及需求，只是老师讲，演示实验内容，然后给一点时间，让学生自己操作，整个过程中，学生的学习热情和创造性都没有得以激活，教学效果自然不佳。而采用任务驱动教学法却能达到不错的教学效果。所谓的任务驱动法，是指教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成这些任务，掌握教学内容，达到教学目标[4]。它是一种以学生主动学习，教师加以引导的教学方法。它以完成一个任务来驱动学生学习，通过探索问题来驱动和维持学生的学习兴趣和动机，有助于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力[5]。笔者在三年的教学实践中，根据学生的情况，逐步引入任务驱动教学方法，得到学生的积极配合，教学效果良好。例如，在讲授Linux环境下SAMBA服务器的配置时，只是简单介绍SAMBA服务器的历史、原理及特点等相关概念，课前让学生复习常用的shell命令和主要配置文件，向学生提出一些问题，如：如果想要创建的服务器工作模式是用户共享的，那么工作模式如何修改；既然SAMBA服务器是完成Windows系统与Linux系统之间的文件共享和传输，那么两种操作系统是否都可以作为服务器和客户端；能否通过传统的查看共享文件等问题，让学生独立思考，并在虚拟实验平台上进行试验。最后学生掌握共享的工作模式必须设为share，而不能设置为其他模式；虽然操作系统不同，但是在创建服务器的过程中，Linux和Windows都既可以配置为服务器，也可作为客户端；在查看共享文件时，的确可以按照传统的网上邻居方式进行。

在实际教学中发现，学生很有兴趣了解如何解决这样的问题。在遇到问题和困难时，学生会积极地提问，教师引导学生查阅资料或到相关网络社区查看帮助文档，找出解决方法。在下一次的课程中让学生互相介绍自己的查阅结果，并进行讨论和实验操作。最后，根据这些问题和学生的操作结果，教师进行总结，表扬认真查阅资料和操作的同学，并鼓励其积极思考，提出新的问题。总之，为每个实验设立思考点，以任务驱动学生学习，学生带着问题学习，学习主动性得到极大地提升。

3.2 实行分组教学，培养学生的团队学习和协作意识

学生由于没有接触过Linux操作系统，他们有不同程度的学习焦虑感，同时学习Linux系统需要一定的先验知识，学习难度较大，因此，学生对实验过程不求甚解，缺乏对实验的主动思考。为克服学生的学习焦虑感，降低学习难度，激发其学习兴趣和创新能力，也为了培养团队学习和协作意识，为今后工作打下良好的基础，在教学过程中，我们教学团队对学生进行强弱（主要依据学生平时表现和动手能力）搭配，分为多个小组，每个小组4人，对于难度较大的任务，采用分组讨论法开展协作学习。由教师提出任务，学生分组研究讨论和汇报讨论结果，教师总结和提出解决方案。例如，在搭建Samba服务器时，由组长根据学习任务，制订可行的操作任务和流程，安排学生查阅资料，比如某位同学查找samba服务器的特点，某位同学查阅配置文件的主要内容，某位同学查找相关的网络操作命令等，之后汇总。再利用上机操作时间进行搭建，搭建过程中也注意分配任务，及时沟通、交流，共同完成任务。在执行任务的过程中，教师根据完成情况及时予以指导，完成任务后，选出操作熟练、完成效果较好的小组进行经验交流，相互学习。另外，平时的定期测试的试题也由各小组轮流出题，批改。这样，学生在课后就必须下功夫去查阅相关资料，并能看到别的同学容易出错的知识点，避免自己也犯同样的错误。通过以上措施，充分发挥分组教学的优势，有效提升学生的学习积极性和参与意识，培养合作精神和团队意识。

3.3 利用先进的教学辅助工具，提高学习效率

实例分析在本课程实验教学改革中有着重要的意义，先让学生对所学的知识点有一个直观的、感性的认识。教学中选择符合所学知识点，直观、清晰、效果明显的实验案例演示给学生，有利于提高教学效果。为将教学案例完整地呈现给学生，达到让学生先感受后实践的目的，运用好所学知识、技能完成任务，就必须利用现代化的教学辅助手段。一般我们在45分钟的教学过程中，用于实际案例演示时间不多于15分钟，采用极点教室多媒体软件，一方面学生可观看教师的操作，同时教师也能掌握学生的学习状态。

4 结束语

Linux操作系统是一门实践性很强的课程，实验教学在整个教学过程中占有极为重要的地位，我校Linux教学团队根据高职高专学生培养目标和学生的基础，利用VMware虚拟软件搭建实验平台，精心挑选实验内容，引入相应的教学改革方法和手段，激发学生的学习兴趣和自学能力，使学生应用和实践能力得以提升，较好地掌握shell命令、Linux服务器平台搭建的实用技能，并对Linux操作系统在企业的应用情况有一定的了解，提高了就业竞争能力，达到了学习培养目标，为学生今后更好地适应社会打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 尹华，肖随贵，毛敏.高职操作系统课程教学改革实践[J].教育与职业，2011.1：156-158

[2] 刘青，卜锡滨.高职院校基于网络操作系统的教学研究[J].滁州职业技术学院学报，2010.11：20-22

[3] 应毅.针对实际应用的Linux实验教学研究[J].计算机教育，2010.10：139-142

[4] 王文.项目驱动的“Linux操作系统”课程教学改革[J].计算机教育，2007.18：77-79

[5] 张迎春.“Linux操作系统”课程分析与项目化改造[J].中国教育信息化，2009.21：62-63