运用信息技术提高农村小学生高年级课外阅读能力的研究

王翠美

现代互联网，让青少年的成长条件已经发生了非常突出的变化，他们在使用互联网和互联网本身作为一种新的学习载体、文化的载体和社会媒体，或许对他们的认识能力、概念及认知，对青少年的发展理念，尤其是对小学高年级的课外阅读能力的发展影响。利用信息技术，利用理论研究和实践来对课外阅读扩大小学在校学生，提出解决问题的办法。

信息技术小学生课外阅读一、课题的现实背景及意义

计算机技术和网络技术在信息化教育教学中被应用广泛，为中国的教学改革提供广阔空间，信息技术可以使读物图文并茂甚至还配备了声音、动画，创设情境。以童话、寓言和成语“动态漫画书”的多媒体形式，来吸引及唤起学生的潜能。利用多媒体信息平台，提供丰富电子读物给学生，可以指导学生自主课外阅读，让有意识的学习和无意识的学习活动相接合，充分调动孩子课外阅读能力的主动性和积极性。在独立阅读的基础上，教师可以组织学生网络互换交流，或者是小组讨论、调查，以加深了解，来提高孩子的课外阅读能力的组织。在传统的教学中，只能靠教师自己收集供给学生的课外书，不仅增加了教师的负担和学生阅读量缩小，纯文本材料的枯燥难以引起学生的兴趣，所以效果往往是适得其反。利用信息技术提供的课外读物，孩子们的自我延伸阅读，无论是数量和质量与传统的阅读教学阅读相比都不能是同日而语。因此，如何发挥信息技术的优势，提高课外阅读兴趣及阅读能力，已经成为当前的重要研究课题。

二、同类课题的研究综述

当下对于信息技术与小学课外阅读的融合，已取得许多可喜的成果。但经过仔细研究和分析，发现本研究的实验条件要求比较高，如80%的学生在家里都可以用电脑访问互联网，有的甚至要求学生在课堂上人手一机，研究目标仅限于实验班。对于这样的高标准，如此狭窄的实验范围，让这些研究成果纳入我们目前一般的农村学校，是有一定的困难。此外，信息技术与小学课外阅读的整合，在当下研究中，大多数学校仍然注重信息技术的集成和阅读课程文本的整合，大部分是一些整合经典的课例。这些课例，自然具有很高的研究价值，但是，对于一个普通的学校课堂，可能不具备推广作用。我们提出了“运用信息技术提高课外阅读能力的研究”，是我们最常用的，实验小学、中心学校根据条件在正常的教学中，对每个学生开展的研究。本研究提出现实的问题，解决的问题，会有效地促进学生的课外阅读兴趣和能力，在当下的教育中起到重要的实用和推广价值。

三、课题的内涵和与理论基础

1.课题的界定

我们定义了主题的关键词：

信息技术——利用计算机多媒体、网络、电视广播等硬件和软件及科学方法，采集、处理、存储、传输和使用技术的各种信息的声像图表现。

课外阅读兴趣——学生能积极、主动地进行课外阅读，并能保持持久的阅读心情。

课外阅读能力——扩大、增加阅读量，具有感知、欣赏、理解和创造性地理解内在关系的能力。

本课题所指：指导学生开展基于信息技术，利用多媒体、网络资源完成阅读实践的活动，以形成适应信息技术时代的阅读理解能力和多元化的表达能力的教学过程。

本主题是指：引导学生开展鉴于互联网，利用多媒体，网络自主完成课外阅读练习，适应阅读理解，形成多元化的表达能力的教学过程。

2.理论依据

（1）建构主义理论

学习是获得知识的历程，知识不是通过教师讲授得到，而是学生在一定的情况即社会文化下，与他人的帮助，使用必要的学习资料，获得有意义的建构模式。因为学习是在某些情况下，与别人的帮助是对人际意义建构过程中的合作活动实现的，因此，建构主义理论觉得“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习的四大要素。多媒体和网络可以作为学习环境的理想认知工具，能有效促使学生的认知进步，随着多媒体和Internet应用在教育、文化建设、建构主义学习理论对学生课外阅读兴趣和能力正日益显示出其强大的能量，并逐步扩大其影响力。

（2）新课程理念引领

新课程理念主要体现在以下几点：强调学生的主角性，注重全面发展，培养学生“自主，合作，探究”的思想。根据语言学习，把信息技术和语文学科实行组合，调节学生多元感官，激发学习乐趣，造就学生的革新精神和实施能力。

（3）“英特尔”未来教育理论

英特尔未来教育，重视学生和教师如何利用技术，通过研究和交流，以及策略和工具，强化学习卓有成效的应用，乃是现代教学观。英特尔未来教育以改变学生的学习方式，导致了教学的各个环节的转变，教师从知识转换成学生的引导者和督促者，学生从社会的知识转化学习，掌握方法和能力的培养从教学知识转化为创新精神和实践能力，促进素质教育的今天，运用信息技术是具有积极实践意义。

（4）基于設计研究理论

（Design-based Research）DBR，这是一个真实自然的教育背景而不是教育研究与评价的实验室，包括多个研究方法，可用于定性和定量数据的收集和分析方法，教育干预的设计和评估连续调整过程的研究，是该过程的一个周期，通过这样的研究过程中，推动理论的发展和实践。利用信息技术，开发并提供课外阅读资源，把课外阅读资源生产的专题学习网站，多媒体教室提供给学生，使用过程中收集学生、教师和家长的观点，根据收集观点改善本身的课外阅读资源，而提高阅读性。改进后再提供给学生，继续收集建议，总结不同阶段的学生对不同读物兴趣，直到学生产生对课外阅读资源较为完善为止。

四、课题研究的目标

1.培养利用信息技术来产生阅读兴趣，培养学生对课外阅读好习惯。

2.识别多媒体和互联网络对学生产生课外阅读的最佳契机，构建基于对课外阅读的信息技术导板风格。

3.把多媒体资源形成适应学生阅读的网络学习环境，学习阅读的专题网站和校园网络系统的课外阅读文库的构建。

4.指导学生课外运用网络收集诗歌、美文等，进行网上自由阅读，专题阅读等，构建一个课外阅读体制。

五、课题研究的内容

学生是学习的小主人，阅读鉴赏的核心。如果在课外阅读教学时，让学生运用多媒体网络，加强学生和读物的对话，学生之间的对话，老师与学生的对话，用心灵沟通，激活创新，引导学生在课外阅读实践中学会欣赏，它是可以激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读意识习惯，提高理解的能力。研究信息技术提高学生的阅读兴趣和能力，具体内容如下：

（1）提高阅读兴趣，增加阅读量

在纸质的文本阅读中，学生常常觉得无聊甚至厌烦，用多媒体把动画、声音、图片和文字内容结合一块儿，学生读起来好像在看动画片，阅读的兴趣是非常强的，这样的阅读方式对不爱看书的学生非常灵验的。与此同时，教师精心准备的在线内容，阅读（下转第121页）