新媒体环境下对教学设计的思考

李希慧

新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，以其海量性与共享性融汇、交互性与即时性集合、个性化与社会化交融的特点给当下的教育教学带来了深刻的变化。如何将新媒体融入教学设计，选用较为符合实际生活的教学资源，创造出和谐的教学气氛，促进学生乐于学习思考的能力如何提升，在新媒体环境下自主构建知识体系是本文探讨的核心。

新媒体教学设计问题情境一、新媒体辅助教学的意义

1.新媒体教学是一种新兴的教学模式

与传统的教学相比，新媒体教学中可以采用图文并茂等立体教学模式，能直观清晰的还原出事物发展的全貌，使教学更加的条理形象。静态方式动态化，思想政治课就不再是枯燥无趣的说教，课堂学习氛围也会浓厚起来，从而激发学生主动学习探究的积极性。

2.利用新媒体创设问题情境会事半功倍

在教学过程中，教师把新颖、能激发学生求知欲的问题不断的提出，促进学生去积极的思考。运用媒体力量创设一定的问题情境，提供一些国内外大事，能够极大地激发学生探求知识的欲望，强化学生的情感体验。如在《合理利用资源》一课时运用数字电影播放人类第一次登月和我国“嫦娥3号”的发射及落月的视频资料，神奇的太空之旅引发了学生的兴趣，进一步思考：人类为什么要探月？怎样把月球资源运回地球？我们应该如何珍惜资源？动态的方式最能引起学生的兴趣，大多数学生都能积极参与。苏霍姆林斯基指出：“让学生带着一种高涨和激动的情趣从事学习和思考。在学习中意识和感觉到用自己智慧的力量体验到學会了以及正确解答问题应用知识的快乐，创造一个‘乐学的氛围。”

3.利用媒体力量激发探究意识，完善相应的教学内容

在讲授新课过程中，运用新媒体优势，可使教学活动有声有色。如《东方巨龙在腾飞》这节课中，课前让学生在媒体中搜集资料：今昔社会生活的对比。学生通过在网络、报刊、数字电视、手机报等手段查找、搜集相关资料，筛选出有效信息，在课上进行展示交流，大大丰富了教学内容，形象生动说明了“百姓生活节节高，综合国力步步升”这一教学重点。感受到祖国的进步与发展，把单调的教材上的知识点变得丰满起来，学生在课上有话可说，同时发挥了学生主体作用。在动态演示过程中活跃了课堂气氛，多角度、全方位向学生传递信息，提高了课堂效率。在45分钟有限时间内，增大了知识容量，学生通过观察动态演示，增强感性认识，培养学生观察能力。这种教学方式不仅提升了学生思维能力，促进了学生边思考边观察，还提升了学生的道德教育，通过愉悦获得新知。因此，在教学设计中将媒体信息应用进来，是受学生欢迎的。

二、要优化新媒体背景下的教学资源开发与利用

教学资源的选用是教学设计中不可缺少的内容之一。一节课的教学并不在于材料的多少，关键是我们如何有效地去开发和利用这些资源，围绕教学三维目标筛选资源，选择有效信息用于教学中，使课堂教学更有针对性。在新媒体背景下，有许许多多的资源，我们尽可能去挖掘，更有效为教学服务。在利用课程资源时，应该有选择性，避免盲目使用，“拿来主义”。如《责任重要泰山》这节课中，社会责任案例很多很多，经过反复筛选，决定用视频形式展示案例：感动中国人物中“舟曲之子——王伟”。在泥石流来临之际，他忙于抢险，却没有回“只有500米距离”的家抢救妻儿，他说：“是一家5口人的生命换回的这份感动”。学生们被王伟的行动感动的流泪，感悟到责任的重要性，自然而然地归纳出“大家与小家的关系”。责任意识在学生心中得到升华。在《真爱生命》一节中，选择数字电视中“神奇的海底世界”的动画视频，丰富的海洋生物深深吸引了学生，从中总结出自己在日常生活中要真爱身边的各种生命，与其他生命体和谐共处。达到了情感态度价值的教学目标。经过优化的资源有利于学生掌握重点，有利于教师突破难点，创造一个“乐学”的氛围。

三、学情分析是设计和选择相应媒体的前提

分析学情是教学设计中的一个重要环节，也是选择与教学相适应的媒体信息或形式的前提。学生状况如何是教师备课时必须考虑的因素，它关系到教学的顺利与否，关系到教学目标是否达到和落实。

学情分析的主要内容包括：一般年龄段的认知状况分析；特殊班情的状况分析；针对不同授课内容的学情分析。而针对所授课内容分析又分为三个阶段：课前分析、课中分析（这是一种动态分析，是对课前学情分析的判断、分析、验证）、课后分析（课后及时反思和总结，回忆学生课堂中的表现与状态，对课前学情分析进行评估和修改，改进教学设计）。学生基本情况包括学生学习起点状况、学生可能的需求、学生的困惑点等。

针对学习过程中可能会出现的困惑、好奇、问题、期望等选择相应媒体资料，从学生的视角提供相应的信息做参考，善于发现学生常常看到而教师常常看不到的东西。而不是关注学生看不到教师想让学生看到的东西。充分考虑学生将会出现的“可能性”和思想上的困惑。在分析学情基础上选择的相应的媒体形式更有利于教学。学情分析的基本方法可以包括观察法、问卷调查法、访谈法、心理测试法、分层抽样法等。还可以采取下面的策略了解学情：从班级团队活动了解。如主题班会、课间操、运动会、春游等；访谈班主任；从任课教师处了解；从学校开展的系列活动中了解；从学生社会实践活动了解。在具体分析学情的基础上，有目的性的选择需要的资料用于教学，课堂效果会更好，避免无效信息和盲目性，提高教学效率。

四、结语

教学活动需要借助相应的工具、手段来开展。随着信息化时代的到来，新技术多媒体的教学模式使得教学活动更加的容易，更加的快捷，也促进了教师和学生课堂教学中的互动。”因此，在教学设计中把新媒体引入教学之中，能为课堂注入新的活力，学生在大量的信息中能自主构建知识结构，对学习产生浓厚的兴趣，才能真正达到教与学的和谐。

参考文献：

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＼[2＼]任建.从教学媒体的演变看教学设计的发展历史＼[J＼].电化教育研究，2012，（08）.