新课程背景下创新课堂教学与教师专业成长的探索与实践

孙涛

以学生为主的教学，重要目的之一在于构建课堂教学的新过程。这就是一个以学生为中心，以学生为主体实践活动为基础，以培养学生主体意识与能力及创新精神与能力为目标的教学过程。

新课程课堂教学教师专业成长一、注重活动的内在价值

1.将活动的水平定位在学生的最近发展区内

活动的水平只有定义在学生正在形成、刚刚成熟、正在发展的区域内（即维果茨基所主张的最近发展区内），才具有教育的价值。因此，教师在进行学生主体实践活动设计时，需要对学生现有发展水平进行深入的了解，并对学生的最近发展区作出准确的判断。

2.向学生提出具有挑战性、激励性的问题

学生发展的动力是内在矛盾冲突。活动过程中所提出的问题，如果不具有新颖性和挑战性，不能有效地激励学生的思维，就不可能引起学生的兴趣和求知欲，也就不可能引发真正意义上的学生学习活动。因此，教师在设计学生的主体活动实践时，需要花大力气研究如何提出问题和提出怎样的问题，维持学生活动的适当难度，不断向学生提出讨论中有争议的部分，以激励学生的创造性，培养他们的创新思维和学习能力。

3.提高学生的内向化水平

将从外部实践活动中获得感性经验转化为理性思维，体验转化为情感，是学生在教学活动中的内向化过程。提高内向化水平，是指学生思维（情感）活动的深化，这是学生发展的重要标志。

二、采用丰富多彩的外在活动方式

1.探究发现型活动方式

探究发现型活动方式，并不要求学生重新发现教材中所有知识，这在教学实践中即没有可能，也没有必要。适宜进行重演和再现的，应是各个学科中在人类认识史上产生过重大影响，对于学生的创新思维与创新精神的培养是有典型意义的知识和技能。例如，某些科学概念、运算法则，重要学科思想、思维方式和解决问题的技巧，等等。

向学生提供探究和发现真实情境是激发学生探究欲望，促使他们象科学家一样工作的必要条件，同时还可以使他们理解创造与社会需要和文化背景的关系、了解知识的产生过程。这对于学生从更深的层面理解知识，产生未来创造的动机，掌握创造的方法，都是十分重要的。

实物与文学的材料是引起和形成学生探究发现经历的工具，是学生实践活动的对象。学生需要在改造材料的过程中完成发现并改变原有的认识。因此，提供给学生的材料应是同所要发现的知识具相同的结构的，对学生具有吸引力的，并且是适宜学生完成发现，并能够激发不同水平上的多种思考的。

對同一问题的不同探究方式，表现了学生的创新能力和带有个性特征的思维方式。因此，教师要努力促进、多方发现，及时鼓励那些“与众不同”“标新立异”的行为，并要向全体学生展示。

2.交往互助型活动方式

教学交往需要建立在一个相对完整的相互作用的教学系统上。这个系统包括教师、学生和他们共同参与的活动。教师与学生、学生与学生之间，正是由于活动对象的相互作用钠需要，才产生了交往的需求并依附于交往的，而交往又反过来促进了教师、学生与活动对象间的相互作用，学生也正是在这一相互作用过程中得到了发展。因此，教师的首要任务是组织好学生主动参与，并始终处于积极探索状态。小组学习和班级学习，是主要发生在学生之间的交往活动，这种方式的活动不仅能够激发每一个学生的学习兴趣，而且便于人人参与、相互激励和共享信息。在小组学习过程中，教师要放手，让学生自己制定研究方案，自行探索和研讨，使学生切实处于在自主学习和积极交往的状态中，在学习中要注意组织好小组闽的交流，处理好小组间合作与竞争的关系，以及反应快捷与滞后的学生间的关系。语言是人际交流的工具。学生需要运用语言表达自已在学习中的经历和感受，提出问题，解决问题，以及对搜集到的信息做出自己的解释。教师在教学中要尊重学生的表达，并帮助学生学会流畅的表达，使他们不断树立信心，增强与他人沟通的能力。

3.体验型活动方式

在科学学科中，要加强学生对科学探究过程的体验，注重培养科学精神和提高科学审美能力。在其它学科教学中，也要努力将学生引向自然，引向社会，引向生活，使学生感受生动的问题情境，丰富他们的人生经历，让他们在身临其境中增长解决问题的才干，学会从体验中认识世界和形成良好的行为习惯。教师要积极引导学生在活动中主动的感受自己的情感，并关心他们体验到了什么和追求什么样的体验。体验学习的根本目的，在于引起学生心理过程的变化。没有心理过程的变化，不能称其为体验。在活动中，要调动学生的情感、知觉、思维、注意等一系列心理功能共同参与体验，以促使学生的心理真正发生变化。不同的个体对于事物会有不同的感受能力，也会引起不同的体验，从而丰富着不同的个性。在活动中，教师要尊重和接受学生对于观察的不同感受，以促进个性的成长，成功的体验会使学生增强自信，失败的体验对于学生也同样重要。

4.自主创新型活动方式

如重新发现概念和定理，归纳有关规律，自己制作模型和学具，自己规划和组织课题研究，自行开展班队活动以及进行即兴创作和表演等。直觉是创新的心理基础，想象是创新的翅膀，观察则能为创新积累素材。为促进上述能力的发展，教师可在教学中开展丰富多彩的活动，如引导学生用直觉来观察事物，组织学生进行各种参观考察以及开展各种形式的竞赛。创新性人皆有之，创新是随处可见，随处可以进行的，重要的是形成良好的创新心理品质。教师要敏锐地发现学生的独特、新颖的思想，并及时给予鼓励。

三、自主活动应遵循的指导思想与基本原则

1.自主活动的指导思想

以学生为主，教育思想先导，诚心诚意的让学生当主人，以学生自主活动为切入点，加强学生的参与精神，培养学生的主体意识，主体能力与创新能力；形成一个由活动系列组成的高效率和教育环境，使学生主体性得到生动、活泼的发展，真正实现培养学生全面素质的教育目标。

2.学生自主活动的基本原则

人的认识来源于实践。因此，通过在活动中实际锻炼来提高其动手、动口、动脑解决问题的能力，培养学习能力、操作能力，增强他们的参与意识，教师要为学生的实践锻炼积极创造条件，可以引导，但不可以代替。兴趣的不同，学生选择的活动内容就不同。学生要有主见，能根据自己的兴趣爱好做出选择活动内容的决定，可以多项多次选择，直到满意为止。教师要把选择的权利交给学生，可以指导，但不可以指令。学生要成为自己的主人，在活动中能正确的认识自我，确定奋斗目标，在自我管理的过程中充分发挥聪明才智，教师可以诱导，但不可以包办。创造性是现实的超越，是主体性的最高表现。学生在活动中要积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉能动地分析解决问题。