初中英语教学现存弊端及对策

赵国东

新课标下的初中英语教学以培养学生的综合语言运用能力为目标，采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构为一体，让学生在完成各项任务的过程中学习语言。客观地说，这样不仅提高了学生的学习兴趣，拓宽了学生的思维空间，而且使师生之间的关系变得更为和谐和民主。然而，在其中我们也发现了一系列问题。

初中英语弊端对策新课程一、初中英语教学现存弊端

新一轮课程改革，如一缕春风，让我们的课堂焕发生机。它强调关注人的发展，关注学生、教师的共同提高，呼唤个性的张扬、创新潜能的开发。特别对英语教师来说是一种解放，避免了程式化、成人化的教学，鼓励学生用自己的眼睛去发现、探索，用自己的大脑去思考、解决。可是一边课改培训轰轰烈烈，一边教学行为却涛声依旧。究竟我们英语教师在课堂上应该如何教，学生在课堂上应该怎样学呢？按照任务型教学原则设计的语言实践活动，应当让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究方式，学习和使用英语，培养他们的口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。但是，在实际的教学中，我们往往不能完全达到这种要求，因为在我们的英语教学中存在着一些问题。

1.把教材当成教学的唯一依据

许多老师认为教科书就是教材的全部，教材被简单地理解为课本。基于这样一种认识，教材往往成了教学的唯一依据，成为了“圣经”。在调研中我们发现，相当一部分教师仍然不能理解和处理教教材和用教材教的问题，照本宣科，面面俱到，按部就班地根据教材内容顺序授课，教材中使用的任何字、词、句、课文、语法都要求学生全面掌握，不能有任何疏漏。这使得课堂教学的重难点不突出，不知哪些知识需要学生掌握，又好像什么都要求学生掌握。还有，由于新目标教材采用的是活动为主线的编排体系，有的老师不加取舍，不加整合，一节课竟和学生做了十几个环节的活动，听完一节课后的感觉是做了不少活动，但不知学到了什么。试想一下，长此以往学生能学会什么？课堂效率怎么讲？

2.教师急于纠正答案

在学习新知识的过程中，学生难免会出现这样和那样的错误，有的教师怕影响授课进度，为了节省时间，就直接将正确答案告知学生，结果在可能提速了的课堂教学中却扼杀了学生探索问题的能力。

3.课堂中学生的主体地位不明显

英语课堂上总是表现为教师说学生听，教师读学生跟，充斥着不带感情色彩的句型转换，学生学习死记硬背。结果，学生的努力学习收不到应有的成效，久而久之就会对英语产生厌学的心理，学习起来就索然无味，导致学生对英语学习的兴趣日渐下降。

4.一味地批评学生，挫伤了学生的自信心

在英语教学中，教师往往自觉不自觉的难为学生，唯恐其过关，唯恐其骄傲自满。对学生提出过高的要求，超越了他们的接受能力，导致产生逆反心理。于是又不停地对其进行批评，以促其进步。其实，这是一种消极的教学方式。对有些学生来说，可能失败就是成功之坟墓。一次次失败可能使一些学生丧失自信心，挫伤其积极性，而教师在费尽脑汁的同时又得不偿失。

二、措施与对策

采取相应措施，克服英语课堂教学存在的主要问题，对于全面提高英语课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣，将起到重要的作用。

1.坚持提高教师素质

在教学中，教師是主导者，教师的素质将直接影响教学目标的实现与否。但是，一些教师的教学思想中还存在着一些问题。他们认为，掌握语言知识和技能是英语教学的最终目标。实际上，任务型交际化教学不仅注重听、说、读、写，而且把语法知识，包括单词的使用方法，当成交际能力的不可缺少的组成部分。但是，许多教师不能很好地理解这一点，他们仍然停留在以教师为中心的陈旧观念上，进行填鸭式和注入式的课堂教学，只注重知识积累，忽视语言锻炼和实践，只强调教师的教，而忽视学生的学。此外，还会因为不会妥善应对新教材容量大，涉及面广的特点，因此常造成一种课不够用的感觉。

2.精心设计教学过程，提高教学活动有效性

（1）认真研读教材，准确把握课型。不同课型有不同的教学侧重点，例如，听说课强调以训练学生的听说能力为主，精读课则可以是以读促写，也可以是以读促说，更高层次的可以是以读促综合语言运用，而泛读则主要是以培养学生的策略性阅读能力为主的一种课型。教师只有牢牢把握课型，才能有效地提高课堂教学的效率，而不至于出现违背语言学习和教学规律的教学行为。

（2）多管齐下，提高教学活动的有效性。首先，要确保活动形式的多样性。我们在调研中发现，教师对教学活动的开展有两种截然不同的做法。有些教师尤其是一些老教师很少或几乎不开展学生间双向或多向的教学活动，而热衷于师生间的单向问答，学生缺少交流和自由表达的机会。而有些教师尤其是一些年轻教师的课堂则活动漫天飞，而且动不动就是大型的小组活动，学生几乎没有静下来独立思考的时间。因此，我们建议，教师在组织教学活动时要考虑形式的多样性，可以是师生之间的活动，也可以是学生两人间的互动，甚至可以是学生个体的活动，小组活动只是个选项，而非必备内容。有些课型，尤其是阅读课必须给学生独立阅读和思考的时间，否则就失去了阅读课的意义。其次，要确保全体学生都能参与到活动中。活动应该能使不同的学生都能有学习和运用语言的机会，而不应只是某些优秀学生表演的舞台。

3.课堂分层教学、个性化教学和合作教学有效结合

初中英语教学面临最大的问题是学生英语水平参差不齐。如何在不分班的情况下，面向全体学生，让每个学生“人人有事干，人人能干事”呢？我市尝试了课堂分层教学、个性化教学和合作教学有效结合的办法，效果明显。

（1）课堂分层教学。让教师“低起点，多层次设计”教学目标和教学环节，只有多层设计，才能给不同层次的学生参与学习的机会，才能满足不同层次学生的学习需要，达到因材施教目的。

（2）个性化教学。每个学困生都有自己的特点，教师和家长必须认真分析学生学习情况，有针对性进行个性化辅导，只有功课补上了，才能有兴趣学习。

（3）合作教学。要求班级分组合作教学，多培养小老师，采取“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”战略，尽快使学困生赶上学习进度。

4.开展“单词过级活动”，督促学生人人单词过级

为破解记不住单词这个瓶颈难题，我们在全市范围内开展“单词过级活动”。所有年级学生要依据《课标》要求和教材中黑体词确定学生具体的识词目标和数量，像大学生过“四六”级一样，人人识记单词过相应级别。我们构建起教研室、教师、家长、学生四位一体的“冲关过级”体系，帮助学生识记单词。教研室建词汇库、开发过级软件；教师专题研究单词速记法教给学生；学生利用电脑软件、电子词典等多种手段自主识记单词；家长积极参与监督和评价，四方合力，保障学生单词顺利过级。