谈历史教学创新

花荣

最近几年全国各地区先后都进行了新课程改革，于是创新成为历史教师谈论最多的话题。周围不少同事及时实现观念更新，拓展学生视野，活化课堂教学，在尊重科学，服从真理的前提下，鼓励学生敢向课本说“不”，这一切使我们的历史课堂教学充满生机，的确促进了历史教学质量的提高。我认为历史教学必须创新，但这种创新，不应该图于形式，图于表面，应该是贯穿教师创新意识与求实作风，是细心筹划的。它应该是一曲流动的活水，一首生动的进行曲，一部有血有肉的师生双边活动记录。

但是也应该看到，有些试图创新者脱离教材、学生和实际，这造成了历史教学乱而无序，表面上看起来热闹，但学生收获不大。如课堂上开个玩笑，使学生哈哈大笑，以为这就是创新。有些历史教师平时不注意历史学科的严谨性，对一些大的历史事件、历史人物，以个人之好恶，任意评价，以为这就是创新。还有一些历史教师缺乏驾驭课堂的能力，设计的问题很多，但授课时不能够认真加以引导和指点，整个一节历史课乱哄哄，造成个别问题无结果，留下了认识上的缺陷，以为这才是创新。有的教师以讨论取代教学，或以“电灌”取代“口灌”，缺乏与课文的结合，没能够体现历史学科的特殊性，以为这就是创新。出现这种现象，从根源上看，是对创新教育的理解有误。创新教育说到底就是以人为本，以学习者为中心，通过生动活泼的教学活动，培养学生的创新意识与创新能力，开发具有不同禀赋学生的潜能，使之成为能适应21世纪需要的全面发展的高素质人才。

在历史教学中，历史基础知识的传授与历史思维能力的培养是密不可分的。我们个别的经济、政治、文化、民族、外交关系中的风云变幻，仍然可以从中外古今历史现象中找到共同之处。水有源、树有根，在历史教学中必须注意知识与能力并重，任何忽视知识传授，片面强调能力的作用是不可取的。而只传授知识，不教给学生思维方法，不培养学生思维能力的作用，同样不可取。

运用电化教学，有形有声，活泼感人，这是创新;站在讲台上，一本书，一根粉笔，一幅图，深入浅出的讲解描述，师生之间进行心灵感应，这也是创新。我们历史教育工作者为使自己的教学更加完美，不能固守传统教学，而排斥先进教学手段，应该使二者结合起来。课堂气氛过于沉闷的，应注入一些新鲜空气，让我们的历史教学充满主动性。

进行历史教学创新不仅要注重课内，还要充分利用课外，双管齐下才有利于促进学生的思维。如根据各地实际条件，有计划地安排学生参观博物馆、烈士陵园、考古遗址、图片展览等。组织学生参加学校地方举行的历史知识競赛、演讲比赛、小论文比赛等。课内与课外要有机的结合，平时要注意引导学生多进行课外阅读，开阔他们的视野，因为学生的知识面广了，他们的创新能力自然而然就提高了。

历史教师要进行历史创新，一定要相当熟悉教材，也就是要吃透教材，根据不同的内容合理恰当的进行创新。吃透教材的同时还要吃透学生，这是当前新课改时期历史教师必须掌握又不易掌握的基本功。每位历史教师应形成各自的教学风格，教学艺术值得毕生追求，经过努力，每位历史教师都能创造出行之有效的教学方法。我们历史教育工作者承担着重要的历史使命，我们历史课堂教学与培养能力素质紧紧相连。我们应该面向现代化、面向未来，高举创新的旗帜，认真研究和实践历史教学创新的途径和方法。