新课改对创新高中地理教学方法的研究

朱瑞国

高中地理是一门重要的基础必修课，地理的知识运用会助益人的一生，而在高中时期培养的地理知识最能拓宽学生的视野，不论对文科还是理科生在实际应用上都有很大帮助。随着“学习对学生终身有用”“培养并发展学生的综合素质和能力”的新课改要求的提出，教师更应该积极寻求教学方法与新课改的时代要求结合的新方法，在教学理念和教学手段上有所突破，做到有特色、理论联系实际，增强学生的实际运用能力。本文在新课改的大方向下探讨了高中地理教学的方法和特色，给出了新的总结。

新课改高中地理教学创新实践一、地理教学在新课改下的新活力

新课标给教师带来了新的挑战，要求教师有更加精通的专业知识、讲解水平和发散力。教师在上课中，不仅要对小的知识点一一讲解，更要从整体上帮助学生理解知识架构，这就要求教师自己就有相当完备的知识体系，能迅速在头脑中构建出相应知识的知识网，将知识连接起来。随着新课标的施行，教师的教育理念也要跟随着改变。地理教师必要时应该研究一些专业课题，让学生加入思考，潜移默化地让学生自己钻研新的科研的地理发现等。新课标给地理课堂带来了新的思路，即更加注重学生能力的发展。学生应有主动研究和参与的积极性，提高思维的灵活度，学会在实际中运用所学的知识。

二、创新的教学方法

1.从问题引入知识点，将难点逐步分解

教师在难以记忆和繁复的知识点，不能按照传统的方法一个一个枯燥地直接灌输式地直接讲解，多了学生难免有抵触的心理，而且注意力的集中也会下降。教师不如开篇就提出问题，如：课堂上在地图上点出几个有典型气候或地形特征的地方，让学生积极参与讨论这几处的气候特征和地形特征是怎样的（这些地点可以选取在渔场、牧场、山岭等），然后教师就可以分析这些气候和地形的行成原因，再进一步讲解气压带、全球气候分布图、大洋环流图等。这样从点到面，一步一步有引导地带着学生一起思考，最后引入总体的知识点，学生就可以将零散的知识为例自己分析，渐渐学会建立自己的知识体系。教师用这样的教学方法，选取的往往是高频考点，一方面熟悉了特别的考点，另一方面又锻炼了学生的考试分析题干的能力。

2.加大对课外活动支持力度

学校应给予教师在教学形式上的支持，可以成立地理科研小组。教师组织队伍，学生积极参与，让学生接触到更有研究性的科学知识研究方法，用研究和多思考的思维给学生引导。接下来，教师可进一步组织比赛等活动，激发学生学习的情趣、开阔学生的眼界。学生自己组队选择一个自己感兴趣的并且有利于学习的课题进一步研究，研究方法可以采取多方面查资料、实验、实地考查、与老师探讨等。最后，教师要求汇报最后研究成果。这个过程培养了学生的团队合作意识、实地考查、资料整理汇总、大胆发言的能力和胆量，教师也应在过程中积极引导和提示，降低研究的难度和避免学生走偏了研究的方向，同样做到了科学地控制了研究的时间，减小和教学进度的矛盾，不耽误学生的学习主要任务。在学期末，学校还能够开展实地调查的集体活动，测量、检验或观测，给学生更多的实践体验。

3.课堂教学注重能力培养

课堂应该作为实践能力的最终学习平台而不仅仅局限于理论知识。教师应该作为学生学习的引导者而非灌输者，给出思路，让学生自己思考。读图是学习地理的必备能力，但是仅仅读得懂图是远远不够的，学生还要善于发现图中的重要信息和最大程度利用好图，学会利用图来分析地理成因，这都需要教师在平常课堂的积极引导。此外，在全面理解好图的前提下，教师要引导学生将所理解的图转换成文字描述出来，这样不仅锻炼了学生的读图能力，能将地理规律自己刻画出来，还帮助了学生深刻理解好地理问题的形成原因。读图只是能力培养的一方面，教师更应注重学生学习习惯和自学能力的培養，能在细节上提点学生，抓好学生课堂听课、记笔记的效率等，从小习惯上培养学生。

4.课堂善于创设情景教学，鼓励学生正确面对错误

地理的教学由于其在生活中的一些常见现象要求教师善于运用回归生活式的情景模式。教师要主动创建相应的学习情景去模拟，让学生有更加真实的课堂体验，从而调动学生丰富的感知和思考的主动性。如教师可以让学生分析家乡在5～10月的气候特征（有炎热、梅雨、阵雨等）进而分析原因。这样引入气旋、反气旋的概念有循序渐进的层次感，并让学生知其所以然。又如，在讲解例题时，不局限于正确的答案，将题干中其他几个条件或选项加入或去掉，让学生分析结果的变化，做到活学活用、融会贯通。当然这个引导的过程也不会是一帆风顺的，教师要鼓励学生大胆说出自己的想法，不怕犯错。教师首先要选取好切入的角度，有效提问，这个有效在于不能让学生直接在书本上找到答案照本宣读，而是必须经过思考才能得出的结论。其次，不要直接反驳学生的错误，而是引导学生一步一步推理出相悖的结论。其中，教师要尊重学生思考的差异性，灵活教学，学生的思路也不失为一种新的可能。最后，教师要总结学生们容易犯的错误和经常走进的误区，得出一般性的结论丰富教学。

三、教师角色和教学理念新转变

新课改要求地理教师具备综合性的专业地理知识，既能精于教学又要能组织指导研究。教师要能帮助学生深入学习自己感兴趣的地理问题，深入地引导学生发掘问题的本质和指导实验，这些都要求教师的专业基本功扎实。在指导的过程中，教师又要打开学生的思维面，将地理发展的各个角度都引入，保证学生思维不受教材和考试束缚，并将自己科学的研究方法和实验技巧传授给学生。每次活动后，教师也要自己给自己总结，对出现的问题、突发的状况反思，给出出现原因和解决办法，不断丰富自己的教学经验，改进自己的教学手段。为更上新课改不断创新的脚步，教师应树立终身学习的态度，不断学习和精进学术和教学，提升自己的水平。在这个过程中，教师不再是传统教学中的高高在上的发号者，而是学生的好合作伙伴，是益友。如此大大拉近了学生和老师的距离，让教师加深对各个学生特色的了解，教学便更加得心应手了。

四、结语

地理教学在新课改的要求下更加富有活力，教师会在创新的过程中精进自己所学，并且因材施教，发挥好自己的教学经验给学生创造出全新的学习锻炼环境，创建创新型、实践型的活跃课堂。地理教学手段的创新是新课改全新理念的体现，用新的教育思想，实现教师角色的转换，进一步创建好和谐高效的地理课堂。

参考文献：

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