减负增效背景下的初中英语导学案的设计使用

杨启梅

“减负增效”是当前教育所面临的问题。在减少学生过重学业负担的同时，既要保证教学任务高质量的完成，又要提高教学质量，这是对教学的挑战，更是对教师的挑战。本文将针对英语导学案的设计使用进行探讨，探索“减负增效”背景下初中英语导学案的设计使用，引导学生养成良好的学习习惯，培养学习兴趣，树立英语学习的信心，求得英语教学质量的提高，达到减负增效的目标。

减负增效初中英语导学案设计使用初中英语的课堂教学依旧还是教学的中心环节，这也是英语教学的基本形式。既要提高学生的英语水平又要做到减负，那么就需要把教学的每个环节都落到实处，让教学的效果突显，在课堂中，学生们可以利用导学案及英语教师的指导，获取英语的基础知识以及英语技能，通过传统的训练方法听、说、读、写等，来培养学生们对于英语的运用能力。同时要提升课堂的效率，做到效率与质量两者兼收。能够在教学中运用新的手法，增加课堂教学语言实践的密度与广度，才能减轻学生的沉重负担，当然也需要注意英语知识的巩固。

“导学案”的设计使用，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。学案导学，是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。用导学案进行英语课堂教学是师生共建英语有效课堂，打造高效课堂的有效途径。提高课堂教学效率是减负增效的关键，上课时间能够最大地利用课堂时间，确保每分钟都能发挥作用，就是对于学生的一种减负。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，做到因材施教，才能真正地不浪费宝贵的课堂时间，真正做到给学生减负。

导学案注重“导”与“学”，导学案的制订要依纲靠本，因学定教，使之切合学生的学习实际，更要适应师生的实际教育环境。

一、“导学案”应注重“学”

导学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，对于学生方面，要做到认真全面了解学生，有可能的话，对他们进行分层次教学。对于英语学习较好的学生，提问的难度可以高点，英语成绩不好的学生，问题的难度可以低点，但都要是有针对性的提问，做到有的放矢。每个学生都有自己的特点，他们来自不同的环境中，生长经历不同，心理承受能力不同，对于学习的接受度自然也是不一样的，对于不同学生侧重灵活地使用不同的教学方法，只有这样，才能让学生感觉英语课是充实的。因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习情况，学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们那方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距，准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。

二、“导学案”应注意“导”

教学中教师要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能替代包办。既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，在英语教学中，一定要坚持一个观点，就是不断地进行互动，包括“生生互动”和“师生互动”等。不要一个人老是在讲台上拼命地讲，老师讲了一大堆，学生台下依旧是一片茫然。这和以前有了天壤之别，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力，他们远远不像你想象的那样“拙”。在课堂上，要千方百计的调动学生的学习主动性，一旦你给了他们足够的机会和时间，他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。在组织学生学习的过程中要发挥教师的主导作用，注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性，使我们的教学有戏剧性的境界。对学生大可不必担心，放开他们的手脚，大胆的施展自己的才华，教师在巡回的帮助他们时，学生绝对不会“冷落”了你，你自己会参与的忙不过来。

我们设计使用导学案，要真正取到实效，不能照搬别人的模式，我们的班容量大，学生程度不一，我们要有自己的特色。比如，怎么引导学生养成良好的学习习惯，怎么鼓勵中下层学生，怎样构建良好的师生关系的。老师要多注意学习教学理论知识，提高自己的教学水平，学会如何同学生形成良好的师生关系，这样才能编出水平较高的导学案，这样才能使学生乐于用导学案，真正地在课堂内轻松愉快的气氛下做到减负。