小学英语语音教学策略研究

刘巍

英语和语文一样都是一门语言学科。小学英语教学过程中，语音部分的教学是一个启蒙的教学阶段。学生通过英语语音的学习，才可能进一步地完成英语中其他相关部分的学习。因此，英语语音学习对于小学生今后英语的学习至关重要。通过对小学英语语音教学策略方面的研究，对小学英语教师英语语音教学进行全方位的分析。

小学英语语音教学策略对于英语学习者而言，语音部分的学习是英语学习的入门环节，也是关键环节。对于小学英语教学而言，其重要性不言而喻。因为小学生在没有进行英语系统的学习之前，对英语的接触仅限于一些简单常规的英语读音。如goodbye、hello、apple、banana等。小学生对于这些单词的发音学习不是来自于视听传媒工具，如电视，电脑等，就是来自于课外。这些发音往往会夹杂着一些情景色彩，发音相对不是特别标准，学生们一旦接触了这些发音，就不容易在今后使用中被矫正。因此，英语语音教学对于小学生学习英语来讲，即是一个学习英语入门知识的过程，也是一个规范英语正规学习的阶段。小学英语教师对于英语语音方面的教学应该及其重视。学生只有搞好了英语语音方面的学习，才有可能对英语进行更深一步的学习。在教学过程中，教师要注重教学策略，采用多样化的教学模式，使学生能够在轻松愉悦的教学过程中完成英语语音的学习。

一、小学英语语音教学整体情况

小学英语教师在进行英语语音教学的过程中，时常会发现学生对于音标难以第一时间接受的情况。音标是英语语音学习的基础工具。小学英语语音教学主要指的是字母音标的单音教学、语音、语调和重读等方面的教学内容。如果学生无法掌握音标，那么英语语音学习就变得相对困难。同时，有的教师还发现学生对于英语语音学习及其不重视，认为语音学习对于英语其他部分的学习没有必要的关联。相比而言，英语语音学习相对于英语其他方面知识来说，更加的枯燥无误。学生学习的主动性相对不高。因此，教师只有不断的调整英语语音学习的教学策略，合理的安排课堂教学内容，为如何有效的开展英语语音教学积极的进行课前准备，才可能使小学生在英语语音学习中变得主动，英语语音课堂教学变得有效率。

二、小学英语语音教学策略分析

如何开展小学英语语音教学，笔者结合自我工作实际，谈如下几点体会：

1.教师要善于抓住学生学习的心理进行语音教学

小学英语教师在英语语音教学过程中，要善于分析学生学习的心理。小学生是一个更加善于交流，更加善于展示的群体。小学生学完英语课后往往愿意向家长、朋友等展示自我的学习成果，希望得到别人的认可，因为他们感到自己已经开始掌握英语这门语言了。因此，教师在语音教学过程中要结合学生的心理，在完成基本教学任务的前提下，选择一些相对大众常规的词汇的语音，来让小学生进行学习。如nice、welcome、great等。学生掌握这些词汇的语音学习后，有可能在日常交流过程中能及时应用。学生地道的英语发音会使其赢得夸奖和赞许，学生从而认识到英语语音学习的重要性和必要性，随之便重视英语语音的学习。如果教师不善于分析学生的这个心理特点，按部就班的进行常规性的语音教学，在进行语音教学的练习时选择一些不常规的词汇。小学生在课外使用英语的过程中可能没有合适的机会展示这些词汇。由此带来的学生对英语语音学习的兴趣，就会相对不高，进而影响着教师进行英语语音教学的效率。

2.教师要充分利用多媒体教学工具进行教学

教师在英语语音教学过程中如果简单地按照大纲的要求进行常规性的课堂教学，即教师在黑板上板书式的教学，学生在课堂中进行跟读做笔记，那么这种教学模式可能会阻碍学生学习语音的热情，课堂教学效果相对不好。如果教师能够充分利用多媒体的教学模式，那么课堂教学会又是一种场景。这主要因为英语语音方面的教学不像语文、数学等其他方面的教学一样，学生有一定的基础。多数学生在语音学习之前，对语音学习没有任何基础性的认识。语音学习本身带来的枯燥以及困难性，会使学生缺乏一定的学习积极性。如果引入多媒体教学，采用生动的声音、图画等教学模式，英语音标以一种更加直观，更加生动的形象来引入课堂，那么学生的学习兴趣一定会大大的增加，学生学习的主动性一定会被深深地调动出来。

3.教师注重对知识的归纳和总结，合理安排习题

小学英语语音教学中，教师除了要讲述语音教学的基本内容外，还要合理的安排习题来进行巩固。教师不能在习题的设定上千篇一律，使重复的习题不断的出现，而且习题的设定要循循渐进，按照简单、中等、困难的顺序组织练习。除此之外，教师要注重对教学知识的归纳。如教师在让学生学习“a”字母在一些常见单词的读音时，教师要注重举例归纳。如根据发音的不同先后列举bag，banana，table，cake等单词，保证每个发音都能有相对应的单词出现。学生在学习中可以通过这些单词的发音比较，慢慢地掌握了其发音规律。

4.教师在课堂教学中注重分组教学，以比赛的方式调动课堂学习气氛

教师在课堂教学中，要根据学生的整体学习状况，适当地进行分组教学。学生在分组教学的过程中各种扮演自我的角色，学生要积极参与到教学过程中。比如，可以将班级分为若干组，每一组安排一名组长，对组员进行当天所学音标的提问、答疑。让学生充分成为课堂教学的主体。每一个组员可以对组长进行难题询问。学生与学生之间直接互帮互助。同时，各个小组可以进行音标单词匹配比赛，并评出集体前3名和个人比赛前3名。通过这种比赛模式，可以使学生能够更加投入的进入课堂学习的状态中。教师在分组教学中，要不断的营造学生进行学习探索的氛围，要多鼓励，多口头表扬。对于学习成绩比较好的小组和学生，教师要进行适当的奖励，鼓励他们再接再厉。对于学习成绩相当不好的小组和学生，教师更要对其进行心理暗示，鼓励他们不要气馁，克服困难，不要过于在意一时的成绩，要向前看。

三、结语

小学英语语音学习是英语这个学科学习的基础，每一个小学英语教师要对其重视起来。同时，要结合学生学习的差异性特点、学生的心理特点，现代化的教学环境等合理地开展丰富多彩的课堂教学，采取多种教学策略。只有这样，小学英语教师才能更好地完成语音相关内容的教学，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，促进学生对小学语音教学方面的学习热情，使学生的英语学习基础打得更加地牢固。

参考文献：

＼[1＼]張素云.小学英语语音教学的问题及思考＼[J＼].山东师范大学外国语学院学报，2009，（4）.

＼[2＼]李富强.小学英语语音教学有效策略的探索＼[J＼].课程教学研究，2013，（9）.

＼[3＼]朱敏.善看多听练发音，语音学习有诀窍——浅谈小学英语语音教学的有效策略＼[J＼].新课程导学，2013，（10）.