在初中英语教学中怎样开展小组合作学习

赵丽敏

在课堂授课的中学英语课堂条件下，“面对全体学生”的理念和学生人数众多的客观事实之间形成了一种矛盾，对教师是一个很大的挑战。相当多的教师仍然采用教授语言点和布置练习并讲评的模式上课，教师自始至终是课堂的主角，学生被动地接受，缺乏主动性，因此课堂沉闷是一个普遍现象，很多学生渐渐失去了兴趣甚至厌学，把学习看作是沉重的负担。

初中英语小组合作学习活动时机现在，我们的学生越来越对英语学习失去兴趣，为什么呢？因为他们不能轻易习得英语知识，不能轻易掌握英语的运用。这样，他们便失去了对英语的学习兴趣。那么，我们作为一名教育教学者，应该如何改变这一现状，让学生对英语的学习感兴趣？我们不妨可以在课堂上采用合作式学习，激发学生兴趣，给学生创造语言学习和运用的环境，让学生互相合作、逐渐习得和运用英语知识，在教学中我们不妨尝试以下几个方面的合作式学习。

一、在丰富的活动中形成合作学习

根据学生的思维活跃、爱表现、参与性强的特点，在我们的教学中要充分发挥体态语言的示范作用，调动学生的各个感官参与到教学中来。

1.语言描述

如panda单词，让一个学生用语言描述，其他的学生根据描述来猜想并说出这个单词，这样一来学生们既练习了口语，又锻炼了他们的语言思考和运用的能力，学生的兴趣被调动了起来，课堂变得活跃起来。

2.绘画呈现

让表现力强的学生在黑板上画画，如“tree，house，car”等等，从部分到整体，让全班同学来推测单词，绘画的学生边画可以边说“what is this？”同学们可回答提问，学生之间有了互动，有了合作。这样学生参与学习的感官越多，学生学习效果越好，这符合学生的学习方式，让学生在动手、动脑、动口的体验中互动学习，互动合作来完成学习的任务，加深了对所学语言的认识，增强了语言的运用能力。

3.游戲互动

在我们的课堂教学中适时融入游戏，不仅能使学生在游戏活动中愉悦身心，养成团队合作的精神，还能使他们掌握必要的语言运用能力。根据具体的教学内容，我们可以有针对性地精心设计教学游戏，使教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，促进学生的知识运用，能力提升。

二、选择适当的合作学习时机

合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。我们应该根据教学内容，学生实际等因素，让学生进行合作学习。一般来说，对于复杂、综合的学习内容，可以采用小组合作的学习方式，教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”为学生提供适当的，带有一定挑战性的学习对象或任务。通过竞争让学生获得小小的成功体验，增强他们学习英语的信心，同时也让学生在竞争中自觉完善自己。

三、构建结构合理的合作小组

教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4～6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示；人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，即按照学生的知识基础，学习能力，性格特点的差异进行分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的，可以根据内容的不同互换角色，这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

四、指导组员进行有效的合作

英语小组合作学习作为一种活动，与其他活动一样，应该具有一定的要求和规则，对于整个小组群体，要明确责任分工，每一位小组成员都要分配给相应的责任，主要包括小组成员作业的完成情况检查，开展小组内的交流及小组间的评价等。

由于小学生这个年龄段大都缺少自我管理能力和合作意识，为了使学习小组的活动能够顺利地进行，我们教师要培养学生的表达能力，能够较清楚地表述自己的观点，同时能够理解别人发言的重点；学会评价别人的发言以及如何在小组成员之间展开讨论；学会如何在共同的交流中，互相帮助，互相鼓励，取人之长补己之短，以期在合作学习中达到齐头并进，共同进步的目的。

五、教师要有效发挥“导学”作用

教师的导学作用是不可忽视的，没有教师的主导，合作学习小组的学习活动就会变成方向不明的航程，那么，教师如何发挥有效的导学作用呢？我认为应该从如下几方面做起。

1.设计科学的活动单

活动单的设计对教学任务的完成起着十分重要的作用，不同的课型应该设计出不同的活动单，教师要根据本班学生的实际情况来设计，注意合理化、科学化，才能以此进行导学工作。真正成为学生学习的一个支点，活动单设计时，教师要做到“面向全体学生”活动单设计前，教师可以以“调查”的方式，既可以让学生在学习小组内调查，也可以在小组外进行调查，比如，教师可以通过多种方式，来调查后进生的状况；活动单设计还要紧扣英语教学的目标，各个环节的安排要做到条理清晰，让学生能够一目了然，明白自己应该做什么和怎么做。

2.把握小组活动时机

小组合作学习是英语课堂教学中的重要方式，但也要结合教学的内容来设计，不是所有的教学内容都适合小组合作学习，因此把握小组学习的时机是个关键的问题。另外，在小组活动过程中教师的参与很重要，因此，上课时老师不能做旁观者，而是要参与到学生的活动中去，随时关注学生的动态，对活动中出现的问题要及时采取相应的解决措施。

3.作好课堂评价与激励

在课堂教学中，教师可以在黑板上画出每个小组的标志，在学习的过程中，对于表现好的小组给予一个“Smiley”（笑脸）对于表现差的小组给予“Crying face”（哭脸），在评价的过程中，要尽可能地给予学生鼓励和肯定的语言，运用好评价语言对学生的导向作用，激发学生合作学习的兴趣和积极性，一般来说，要尽量少用“Crying face”，用小组整体评价和学生个人评价其中一种效果就可以了，目的在于提醒和纠正表现还有不足之处的小组。

总之，在提高中学公共英语课堂教学水平方面，小组合作学习教学模式值得广大中学公共英语教师去探索和发展。合作学习以“学生为中心”的教学理念有助于形成积极有效的学习氛围，从而激励学生学习；它有利于激发学生对课堂教学活动的参与欲望，同时能培养学生的学习成就感和团队精神。