初中英语高效课堂的教学误区及对策

张晓华

几年来，伴随着新课程在我省的强力推行，对于高效课堂的探索和实践成为许多学校和教师教学工作的重点。构建高效课堂对于纠正目前初中英语课堂教学中存在的一些低效、无效，甚至是负效的现象有着重要意义。创建初中英语高效课堂需要有“成本效益”理论意识，教师应该努力思考如何以最小的成本获得最大的课堂效益。如何让学生以最小的付出获得最大容量的知识。这包括教师在课前的备课、学生课前的预习和课后的复习等，我们最需要节约的成本主要就是学生的付出，这就是减轻学生负担的治本之策，也是提高课堂效率的根本途径，然而什么是初中英语高效课堂，以及如何实施初中英语的高效教学，还存在着不少误区。为此，我们有必要澄清对高效课堂的一些模糊認识，纠正实践当中的一些偏失做法。

初中英语高效课堂误区对策一、课堂进行讨论探究就是高效，进行接受性学习就是低效

传统的教学方式以接受式学习为主，即学习内容基本是以定论的形式由教师传授给学生。与传统的教学方式相比，自主讨论、合作探究是一种有效的学习方式，也是新课程标准大力倡导的，它更强调研究性学习，即具体知识、原理、规律等由学生自己去探索、去发现，其特点是关心学习过程胜于关心学习结果。研究性学习有利于激发学生学习的积极性，有利于学生的个性发展，对培养学生发现、创新的能力和终身学习的能力有重要意义。但现在有被过分渲染的倾向，俨然成为每节课必不可少的环节。实际上，各种学习方式都有优势与缺陷，不存在适用于一切情况的最优方式。我们应该避免不是东风压倒西风，就是西风压倒东风的局面，应该实现接受式学习与研究性学习的融合。教师应根据学科的特点、教学内容、认知类型等实际情况有机整合各类学习方式。否则就是追求一种形式而已。而且讨论探究必须根据教学内容设计，必须进行有效的组织实施。如果讨论探究搞成了表演，那就不仅是无效，而且是有害了。

因此，初中英语教师组织课堂的小组合作、讨论探究活动不仅要吃透课本，更应该吃透学生，应深入细致地了解学生的学习状态，只有在学生有了充分的自我感知和理解基础上进行的讨论探究才是有效的。

二、课堂氛围热闹就是高效，安静就是低效

课堂氛围是师生之间传递信息、交流情感的状态，它反映了课堂教学情境以及师生、生生之间的关系状态。良好的课堂教学氛围会对学生产生激励作用，有利于学习目标的达成。有不少教师将其简单地理解为“热闹”。为了达到这种“热闹”的效果，力争各种活动花样翻新：唱歌、表演话剧（戏剧、小品）、法庭辩论等形式大量出现在课堂上。这些形式用好了，能激活学生的思维，激发学生的情感，有利于对文本进行深层次的审美与探究。但在很多课堂上，教师设计的这些活动已经脱离文本和正常的教学内容需要，把一堂课变成了一出“闹剧”。还有些教师为追求课堂氛围的热闹，使课堂内容难易不分、主次不分、轻重颠倒、枝蔓横生；有些问题，明明结论很清楚，却非让学生争鸣质疑，你方唱罢我登场，好不热闹；有些句子，需要学生思考领悟，却非要围成几个小组；热烈讨论，嘁嘁喳喳，不派繁荣景象；有些内容，浅显明了，只需要点到即可，教师却滔滔不绝，口若悬河，而有些内容需要教师精讲细解，反而让学生漫无边际地磨嘴皮；为调动学生所谓的听课兴趣，极力渲染那些容易产生趣味的内容，甚至大讲特讲题外话。诸如此类现象，林林总总，不一而足，无实事求是之意，有哗众取宠之心。有人说，过去的课堂是“满堂灌”，现在的课堂则是“满堂乱”，此话不无道理。如此虚假的“繁荣”，完全背离了高效课堂的宗旨。

因此，教师在课堂气氛的设计和引导上，不应只是看重学生是否“身动”，更应看重学生是否“心动”。

三、课堂高扬学生的主体精神就是高效，教师话语过多就是低效

在近几年的新课程的实施中，有个别教师过分地强调学生的自主性，而忽视了教师的指导作用。有的英语课一味地让学生自读或自学，缺乏教师必要的指导，因而使得学生的自学和讨论不得要领，带有一定的盲目性，甚至有些学生难以理解的问题终不得到解决。学生终归还是学生，基础知识主要还靠教师的传授才能得到，基本能力还需要教师指导才能养成。自主学习的确需要宽松的教学氛围，但为了让学生去自主学习，教师不去组织引导学习，甚至退出教学平台，成为一个旁视者，实质上是把自主学习异化为放任自流。师生平等，是指师生在人格上的平等，但师生在知识上是不对等的，如果教师在知识技能上和学生一样，教师还能被称为是教师吗？我们反对教师课堂话语霸权，反对满堂灌，但是一味地讲求“自主”学习，不顾学生知识和信息量不够的情况，动不动让他们围在一起进行所谓的合作，一节课下来，能有多少收获？这和课改前的高耗低效又有什么区别？

因此，突出学生主体的发挥，并不是对教师作用淡化、降低，而是对教师的能动性、创造性地提出了更高的要求。教师只有从学生的实际出发，以人的发展为本，在课堂教学中充分发挥科学指导作用，才能真正落实学生的主体地位，学生才能真正成为学习的主人，自主学习的精神实质也才能得到充分的体现。所以我们要高度重视教师主导作用的充分发挥，让教学更好地为学生服务。

当然，万事开头难。作为一种新型的教学模式它在实践中一定要接受残酷的考验，在不断完善的过程中一定会暴露出形形色色的问题，只要我们广大英语教师加强学习，提高自己的业务水平，在日常教学过程中不断反思、不断校正、不断完善自己的教学行为，就一定能走出误区，使我们的初中英语高效课堂真正达到“高效”的目的，期待这种教学模式能带给我们农村初中英语教学一个崭新的春天。