浅探高中英语研究性学习教学

吕莉

随着课程改革的不断深入，教育方式也在不断的发生变化。为适应学生学习的发展需要，产生了研究性学习的方法。作为一种新型的教学方式和学习方法，改变传统教学方法中的教师“灌输式”教学方法，充分发挥学生的自主能动性，培养学生的学习能力，提高学生对学习的兴趣。本文通过高中英语中的研究性教学进行综合探讨，以期为研究性教学提供一个借鉴。

高中英语英语教学研究性学习在新时期的素质教育理念的倡导下，为充分挖掘学生的学习自主性和创造性，研究性学习方式为此提供了一个很好的机遇。研究性学习在素质教育的观念影响下，将项目设计、课程教学、作品制作等作为一个载体，在学生中进行推广与应用。在高中时期的英语教学中，采用研究性教学具有很好地效果，通过这种方式，减少了英语学习中的枯燥性，有效地提高了学生的学习兴趣，取得了很好的效果。

一、研究性学习的内涵

研究性学习在内涵上分为狭义和广义两种：狭义上，是指一种学生自主学习方式，通过设置教学问题，创造出问题的情境，让学生在此情境中自己分析问题、采取措施、解决问题，培养学生的独立学习方式。广义上，它是一种学习的理念、方法和策略，即学生在学习的过程中以此理念作为思想指导，指导其学习行为。

高中英语教学中的研究性学习就是指教师在进行备课的过程中，要将学生的自主性放在首位，关注学生的基本情况。在进行教学的过程中，将教师放在指导位置上，学生放在主导的位置上，让学生通过思考自主获取知识。

相比于一般的教学方式，研究性学习更加升入和广泛，方式灵活多样，对于激发学生的学习兴趣有很大的帮助，能够有效的提高学生的学习成绩。更重要的是，它教会学生自己该如何去学习，改变传统方式中的被动学习，变成主动学习，根据自身的需求，获取知识。

二、研究性学习的特点

1.开放性。研究性学习的对象是全体学生，决定了其具有开放性的特点。在学习的过程中，学生需要学习的课程包括英语、语文、数学等，既可以是人文社科类的，又可以是理工科的，因此其开放性特点很明显。所以，教师并不对学生进行过分的干扰，而是让学生自主选择。

2.自主性。研究性学习的目标是学生的自主性，在整个教学环节中，教师运用鼓励的方式，使学生发现问题、提出问题并解决问题，充分表现学生的主体作用，发挥其自主性。

3.实践性。在研究性学习中，注重强调学生的动手实践能力，要求学生将理论知识付诸于实践中，用理论指导实践，理论又反作用于实践，使学生不断从实践中总结经验，丰富其理论知识。

三、高中英语研究性学习的原则

1.确立学生的主体地位。在进行英语的研究性学习过程中，要将学生放在主体地位。比如在记忆性教学中，教师将学生放于主体位置，在进行课程设计和教学实施中，让学生的主观意识充分发挥，提高学生的积极性。

2.理论和实践充分结合。在所有的研究性学习课程中，都应该注重理论与实践的相结合，尤其是英语。作为一门应用性很强的学科，只有将其在生活实践中不断地应用，才能更好地发挥其作用。光学不练，相当于做无用功。通过将课堂上所学到的英语知识充分应用到实践中，才能更好地使其发挥作用。

3.展示学生的个性。在英语课程的教学中，不同的学生理解不一样，因此就会有自己的观点和想法。

四、高中英语研究性教学的实施过程

研究性学习是一个循序渐进的过程，主要包含五个阶段的内容：第一阶段为准备阶段，第二阶段为立题阶段，第三阶段为实施阶段，第四阶段为展示阶段，第五阶段为总结阶段。

1.在前两个阶段中，老师负责为学生创造一个话题情境，提供相应的参考资料，引起学生的好奇心，促使学生自己去思考问题。可以多提供几个参考题目，让学生自己去选择。

2.在实施阶段，由老师扮演一个引导者，引导学生进行资料收集和分析，设计方案，再进行研究调查，通过有针对性的调查，进而得出所要的结论。

3.在最后的展示与总结阶段，教师可以带领大家一起组织答辩会、报告会等多种形式，让学生通过口头英语将其表达出来，然后再进行总结评价，指导学生对不足之处进行改进。

五、高中英语教学中研究性学习的运用

作为一种全新的学习方式，研究性学习在初期应用与高中英语课堂上的时候，因缺少经验指导语科研知识，在进行活动时候无从着手，思维较混乱，因此，教师在实施的过程中，出现一些不科学、不规范的问题。特别是对于高中生来说，由于之前所受的教育方式都是一种传统的填鸭式教学，在思维上对老师已经形成依赖，被动的接受。因此，就要求英语教师在课堂上对学生的思维能力、基础知识等进行相应的指导。

1.充分关注学生的兴趣。研究性学习要求教师在进行教学的过程中要先引起学生的兴趣，通过学生感兴趣的话题，引起学生的关注，是他们产生学习的欲望。因此，教师应该在实际的教学过程中注意去挖掘英语课中的新颖点，激发学生的学习兴趣，促进他们的求知欲。然后从兴趣为切入点，进行自主学习。

2.充分发挥学生的主动性。研究性学习强调的是学生的主动性，即在课堂上对课堂教学的参与，使得教学课堂形成一个和谐、热烈的教学环境，通过积极主动的方式，使学生大胆地参与到课堂教学的环节中。然而，充分强调学生的自主性，对于教师来说也是一项很大的挑战，对教师的提问方面的技巧有很高的要求。特别是在英语教学中，如果教师的提问有技巧，能够引起学生的关注，才能很好地将此教学方式继续进行下去。因此，教师在进行提问设计时，要以知识点为基础，适当增加有艺术性的提问方式，从而调动学生的好奇心和求知欲望，使其能够自觉地主动地完成学习任务。

3.以语法教学为媒介。一般的英语教学中，大都以单词的学习为主，使得学生在做题时遇到很多的问题，并且多以直接描述的方式呈现，将同一知识点分散于多个单元教学中，不利于对知识的同一归纳和掌握，理解起来也是一知半解，并且这种重复性的教学也使得学生的教学兴趣减弱，不利于学生的学习。而如果采用研究性学习方式，可以在出现一种语法时让学生通过回忆等方式进行总结，并进行创造，有效地提升了学生的成就感和创新意识。因此，教师应该在进行教学的过程中，注意提出问题，然后让学生自己先去思考，然后逐步进行总结，待学生总结完成之后，老师再做进一步的分析、总结，从而找到正确的语法方式。在此过程中，教师始终都是扮演着引导者的角色，即使学生归纳的有错误，都不要正面的进行批评，而是通过耐心的讲述，帮助学生找到其中的錯误之处，并进行改正，然后就会产生举一反三的良好效果。

六、结束语

随着时代的发展，社会对学生的各方面的素质要求越来越高，研究性学习作为一种有效的素质教育方式，应该被广泛地推广到各种教学中。并且随着我国与其他国家之间联系的加强，英语已经越来越多地被应用于日常生活中，因此，加强高中的英语研究性学习，充分提高学生的学习兴趣，具有很重要的意义。

参考文献：

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