点燃主体参与激情的教学策略

陈轩

学生是教学的对象，也是课堂的主体。在课堂充分体现主体地位，创设主体参与环境，充分体现主体参与，真正让主体参与课堂各个教学环节，才能提高课堂教学效果，才能发展学生的能力，这也是课改的真谛。笔者通过教学情感力量、生动幽默语言、巧设情境教学、紧扣时政热点等教学策略，充分激发学生学习兴趣，极大调动学生参与激情，提升了课堂教学效果。

主体参与激情教学策略学生是教学的对象，也是课堂的主体。主体参与是指在教师科学引导下，让学生参与大量的学习活动，最大限度地发挥学生的潜能，从而获得最佳的学习效果。所以说主体参与是现代课堂教学的核心，也是培养学生素质的关键，只有充分调动学生的参与热情，才能够提高课堂教学效果，发展学生的能力。近几年，笔者借助“主体参与、主体发展”课堂教学模式的研究，谈谈在教学实践中点燃主体参与激情的教学策略。

一、创设和谐师生关系，烘托主体参与气氛

首先，建立互相尊重、互相信任和相互支持的师生关系。学生正是在教师的尊重和信任中滋生强烈的参与意识。在教学中，教师要十分重视学生课堂发言，倾听学生想法和见解，让他们感受到你是出于内心的、真挚的尊重他们，信任他们。这样，就会产生一种既见师长，又遇知音的兴奋心情，从而从心理愉悦中自发产生出一种参与学习的意识。

其次，多用鼓励和表扬的评价方法。鼓励和表扬是消除学生自卑感、增强自信心、培养学习兴趣的一剂良药。我在教学过程中，充分抓住每一次机会对学生及时做出积极的鼓励性评价，如“好！”“你的思路很新颖！”“你的勇气很令人敬佩！”等鼓励性的评价语言，语言不多，却能起到“煽风点火”的作用，及时点燃了主体参与激情。

再次，应创造让全体学生都能体验到成功喜悦的机会。比如，在课堂上学生回答问题时，我们可以用举左手或右手的方法来提高学生的学习兴趣，知道的举右手，不知道的举左手。对后进生进行测试时，可预先告之题目，让他们有一个好的成绩，使他们心理得到一定的满足，使主体参与氛围更加浓厚。

二、善用生动幽默肢态，激发主体参与热情

第一，在授课的过程中要学会多用小品故事等。教师平时多看多听一小些小品方面的幽默故事，小品、笑话等听多、看多了，运用起来便自如了。如我在授初二诚信的知识时，便运用了著名小品笑星赵本山的《卖拐》，同学们听了如痴如醉，一下子便被老师吸引了，自然而然地激发了学生的参与热情。

第二，在授课的过程中要很好地利用夸张、比喻等手法。课堂上我们可以把一些小的数据夸张成大的数据，一些大的数据变成小的数据。比如说，谈到人口是越多越好还是越小越好时，我们就可以假设地球上只有一个人该怎么办，这样会引起学生强烈的兴趣来参与讨论。

第三，在授课的过程中要学会用形象的体态语言，比如说手势、动作表演等。这些动作也可进行夸张。比如，上情绪有关内容时，教师就可以在学生面前展示各种表情，让学生判断情绪，学生有非常浓厚的参与兴趣。

第四，在授课的过程中要善于运用幽默的故事或笑话等。思想品德课往往安排在下午第一节，学生感觉疲劳，上课有时显得无精打采，运用幽默的故事或笑话对学生的参与兴趣往往会起到很好的调控作用。

三、巧妙设计教学情境，搭建主体参与平台

一堂课的成功源于一个好的开头，因此如何创设有趣的情境吸引学生的注意力，这就为主体参与打造了展示的平台，创设了参与的机会。

第一，要创设生动有趣的情境，情境内容贴近生活，能引起学生思想上的冲击。这种情境容易引起学生思考，我们可以用小品或讲故事的形式创设。比如，我在授《不言代价与回报》一课时，便讲述了我国著名科学家钱学森的故事，通过这个生动的故事同学们知道钱学森在新中国成立之初，主动放弃在美国的优越条件，想尽种种办法，回到祖国为国效力，也进一步认识到承担责任的代价与回报的关系，效果颇好。

第二，创设的情境要有开放性，能引起学生争议，这种情境极易引发学生浓厚的兴趣。比如，我在授《资源与环境》国情的时候，为了让同学们认识到发展经济和保护环境的关系时，一上课便引用了“树上有十只鸟，有人开枪打下一只，还剩几只？是先有鸡还是后有蛋？”这样极富有争议的情境话题。同学们便马上开始分组讨论，气氛相当活跃。通过这种争议的话题引出“发展经济与保护环境的关系”这一教学内容，同学们接受起来感觉更加自然。

第三，要用幽默有趣的漫画、图片等创设情境。这种方法要求教师平时要注意积累，最好能在多媒体上呈现。如在我授《消费者权利和义务》时，便利用多媒体课件展示了多幅平时我积累的有关消费者权利受到侵犯的漫画和图片，同学们一看到这些漫画、图片便有种似曾相识的感觉。

第四，利用设疑与解疑激发学生学习兴趣。学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，才能有所进步。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”。笔者在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，激发学生学习兴趣，促使他们积极思考，当学生们苦于“山穷水尽疑无路”时教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。通过设疑，激发学生兴趣，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。

四、渗透时事政治热点，创设主体参与话题

初中生有很强的好奇心和求知欲，他们虽然身在教室，但具有了解社会和当今世界变化问题的热切愿望，他们喜欢了解接近其生活的人和喜闻乐见的事。为了使每节课有个良好的开端，我的做法是平时认真阅读《广州市中学生时事小册子》《时事》《半月谈》杂志及其它报刊，注意收看新闻联播、焦点访谈、新闻调查等节目，分类收集整理，每次上课前都有意识地选择部分与课堂教学相关的时事内容作为一堂课的开场白。每当这个时候，他们参与的话题就来了，话闸门一下释放，学生的精神迅速振奋，显得特别认真，一双双渴求的眼睛在闪烁。此时，老师及时抓住时机转入新课教学，这种“趁热打铁”引入新课的方法，能激发学生学习兴趣，为上好一堂课打下基础。如上法律知识时，我们可以利用中央台的《今日说法》节目内容，《和平与发展》问题的内容时我们可以用伊朗核问题、伊拉克战争、国际恐怖事件等來引入，讲到台湾问题时我们可以用中央台《海峡两岸》节目内容引入。

学生是教学的对象，也是课堂的主体。只有充分发挥学生在课堂上的主体地位，调动学生参与激情，使学生在参与中体验成功、在参与中创新、在参与中发展。以上仅是我对如何激发主体参与课堂教学的一些初探，正所谓教学相长、教无定法，实际上激发兴趣的方法是很多的，只要老师能够大胆实践，勇于创新，留心找情（情即教材中的一些因素），精心设境（境即特定的教学手段和方法），以情引境，因情化境，做到境景交融，浑然一体，就会在教学中取得事半功倍的效果。

参考文献：

＼[1＼]宋景堂.新理念新形式新教法.

＼[2＼]欧阳芬.政治教师课堂教学情境创设能力培养与提升.

＼[3＼]周立民.中学政治教师的语言特色.

基金项目：

1.增城市教育科学“十二五”规划第二批立项课题成果之一，项目编号：ZC1224。

2.广州市教育科学“十二五”规划第二批立项课题成果之一，项目编号：12B245。