语文简约课堂教学模式的构建

洪丽琴

大规模、大班额是目前新余市城区学校的一个主要现状。针对这一现状，初步对课堂问题设计、课堂语言表达、作业设计和课堂教学环节等方面的简约、高效教学进行探讨。

简约课堂语文教学高效课堂随着城市化的不断推进，目前很多地区出现了农村人口向城市转移的现象。随之孕育而生的问题中，教育问题尤为凸显，而大规模、大班额是目前新余市城区学校的一个主要现状，如笔者所在的新余市暨阳学校就是这一现状的典型学校。如何在大班额环境下以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，对于缓解大班额给教师带来的压力有着不可估量的作用。

一、怎样的课堂才是简约、扎实、有效的语文课堂

崔峦老师说过：“简简单单教语文，本本分分教学生，扎扎实实求发展。”的确，“少则得，多则惑。”（老子），构建简约课堂，追求“简约、扎实、有效”的课堂境界，是新课程改革的内在要求，也是永恒的目标。

新课程理念关注人文，注重拓展，倡导学生的个性表达，那么，今天我们需要什么样的语文课堂呢？纵观各位语文专家的思想，以及自己的教学实践，笔者认为：朴素简约的课堂才是扎实有效的课堂。

在语文教学中，著名特级教师高万同有一段非常精辟的论述：“三维目标”不是“三项目标”，而是三维一体的整合性目标。正如《文心雕龙》一书所说：“岁有其物，物有其容，情以物牵，词以情发。”……抓住了“物”“情”“词”三者的内在联系，就抓住了三维目标，也抓住了工具性、人文性。实践证明，课堂教学中，越是集中目标，就越容易抓住课堂的重点；越是目标简明的课，就越容易抓住文章的核心和实质。提倡目标简明，就是要集中教学力量，抓住教学主线，把文字、文章中所蕴涵的知识、能力、情感等“转化”为学生的知识、能力、情感；就是要教有所指，学有所获，能在有限的课堂教学时间内让学习者有最大的收益和进步。

二、如何科学设计问题，实现简约、高效的语文课堂

一堂成功的课堂，提问设计很重要，因为学生有不同层次，提问设计如果能照顾到所有层次的学生那么这堂课的效果也会达到预期的效果。以问题的展开来贯穿整个教学过程是语文课堂教学常用的教法，倡导简约的语文课堂教学，科学设计问题是非常必要的。

如何科学设计问题，简化课堂教学流程，实现简约、高效的语文课堂？笔者认为在提问中，可以从以下几个方面入手：

1.于无声处听惊雷：问題设计的新颖性。

2.牵一发而动全身：问题设计的整体性。

3.打破砂锅问到底：问题设计的层次性。

4.跳起来摘苹果：问题设计的难易性。

5.外面的世界很精彩：问题设计的开放性。

要抓住重点难点，精心设计问题；问题不能太细，不能满堂问；一个问题应该就是一个学习的版块，切忌线性的问题牵着学生鼻子走；设计有梯度、牵一发而动全身的问题，激发学生的学习积极性；问题设计要能牵一发而动全身。《语文课程标准》强调在语文教学中要重视培养学生整体把握的能力，因此，问题的设计要从课文的整体出发，达到牵一发而动全身的目的。课堂的提问要围绕这节课的重点，难点来进行，要循序渐进，一步一步地诱导学生进入所设计的课堂，实现学生的情感的升华。我们在设计导学案中的问题时，都是抓住教学重难点来提问的。

如在教学《青山不老》一文时，一教师设计这样两个问题：

1.老人创造了怎样的奇迹，他是在什么情况下创造的？

2.为什么说青山是不会老的？

一节课下来，这位教师围绕这节课的重点、难点来进行，要循序渐进，把握了重点，一步一步地突破这篇课文的难点，实现了学生的情感的升华。

三、教师的课堂语言如何做到简约、有效

课堂语言要精简，一要精心预设提问语，二要压缩锤炼讲授语，三要点拨巧用评价语。简约的教学语言就是要干净利索，重要语句不冗长，要抓住要点，简捷概括，有的放矢，要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语，要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。准确解读文本，教学语言简约在课堂教学中，教师要借助简练的教学语言引导学生主动、有效的学习，把他们带入瑰丽的知识殿堂。

教学过程中可以做到：要有“未成曲调先有情”的激情导入；要有“柳暗花明又一村”的巧妙点拨；要有“枝枝叶叶总关情”的精当评价；要有“余音绕梁情未了”的精彩结尾。

教师新颖的课堂导入语，就能轻轻敲开学生的心灵，引领学生信心百倍地走进文本。每一个环节巧妙的过渡语，自然流畅，让学生沉浸在教师营造的和谐的课堂氛围中。教师精炼的小结语，是对文本的概括，也是对课堂中学生的生成进行概括，往往是课堂中的点睛之笔。教师对学生评价的语言，对课堂气氛的渲染起着很大的作用，贴切而恳切的评价语言，能激起学生参与课堂的热情，大大地提高课堂的效率。教师的语言有时慷慨激昂，有如汹涌澎湃的大海，用老师的激情点燃学生的激情；教师的语言有时轻声细语，有如涓涓的细流，用教师的柔情来感染学生的柔情；教师的语言有时诙谐幽默，让学生获得轻松与快乐；教师的语言有时活泼天真，教师与学生共同享受童趣；教师的语言有时严谨准确，让学生印象深刻……

在课堂上尽量利用文本中的语言文字作为载体，除此之外，还可以充分运用多媒体辅助，提供直观的语言交际情境。

四、如何设计简约、扎实、有效的教学环节

教学设计要有明确的主线，围绕主线挖深教材内容。提倡简化教学环节：一是教案设计要由“线型的教学设计”变为“板块式的教学设计”，并给孩子留下弹性空间；二是在教案演绎的过程中，教学的流程需要在生成的过程中及时变奏，探究的主题需要在生成中适时替换，预设的目标可以在生成的过程中随机升降，环节的推进可以在生成中相机增删，及时捕捉课堂上的动态生成性资源，因势利导、打破计划，对预定的目标、内容进行反思和调整，促进学生的发展。对于环节预设，我们应追求简洁厚实的、具有“四两拨千斤”功效的流程。

以学生的“学”为设计主线。把课堂时间给学生，让他们全方位地展示自己的才能。课堂上老师要关注学生的思维状态，因此教学环节就不宜多。提倡简化教学环节，为学生的发展提供足够的空间。这样，课堂才能充满智慧和激情，充满着挑战和创新，充满生命的气息与情趣。主题突出，目标性强，层次清晰，过度巧妙顺畅，用语简洁精练。抓住一条主线或一个中心，抛砖引玉，同时又收放自如。但要记住：任何环节，任何问题的设计，都是为学生服务的，让学生的思维产生灵动的火花。如教学《伯牙绝弦》，这是一篇文言文，在教学时一定要注重学生的自读自悟，让学生读得充分，读得入情，读出古文的韵味。教师可对每次读提出不同的要求，以培养学生读书的能力。

“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。这就是简约课堂。

参考文献：

＼[1＼]胡美琴.让课堂教学更加有效＼[J＼].新余学院学报，2011，（16）：152-153.

＼[2＼]窦桂梅.玫瑰与教育＼[M＼].华东师范大学出版社，2005.

＼[3＼]郑杰.给教师的一百条新建议＼[M＼].华东师范大学出版社，2004.