“慧”于心，“践”于行

张雁

为了提高小学低年级数学教学效果，从低年级数学学习习惯的养成以及数学方法的渗透方面进行了研讨，取得了良好效果，为低年级数学教学提供参考。

小学数学习惯养成方法渗透笔者从教数学以来，一直被数学的魅力深深吸引，与学生共同享受着那份“豁然开朗”的喜悦。近年来，笔者一直在低段徘徊，久违了那种激烈讨论过后的“豁然开朗”，却也沉浸在“润物无声”的怡然自得之中。关于这两年的低段数学教学，有成功也有失败，好在双班数学给了我及时弥补的机会，便于我在教学中及时反思、总结并且沉淀自己在教学中的点点滴滴。

一、习惯养成

一年级的小学生习惯了幼儿园那种自由自在的生活。学校、课堂、上课……一切对他们来说都那么陌生，如果不提前给他们讲清楚如何上课那么课堂将会变成教师独自展示自我风采的舞台，所以一般入学第一节数学课，我会先交学生学会上课，这里我所讲的学会上课包括会听、会看、会说。

会听——听要入耳，如果听而不闻，等于没听。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。

会看——看要入目，要集中精力看，在此基础上主要是培养学生的观察能力和观察习惯。课堂上，把观察的权利放手留给学生，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，我一定不讲或少讲。

会说——说要完整、清晰。听、看，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。抓住了会说，就能促进其它两会。

这“三会”看似简简单单的几句话，在实际操作中却也花了我不少功夫，既需要转化为儿童的语言又要有一定的激励措施。于是课堂上我将这“三会”对应于三枚图案不同的小奖章，分别奖励给课堂上会听、会看、会说的学生，让学生在教学中切身体会何为“三会”。

二、方法渗透

数学家笛卡儿说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”他还形象地比喻说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者，也会象瞎子一样盲目地摸索。”

教学中，我发现很多学生对解决问题这一部分知识无法掌握要领。我觉得要想改变这样一个现状，作为一名小学数学教师在课改新理念的指引下，应当转变教学观念，正视学生的主体地位，重视学生的个性发展。而且要从低年级做起，把学习的主动权还给学生，把学生从被动地接受中解放出来，教给他们自行获取数学知识的方法，从而获得终身受用的可持续学习的解题本领和能力。

1.学会看图，理解题意

不少教师一味地追求课堂教学效率，对解决问题的本质缺乏认识，课堂上以自己的分析代替学生的理解，造成急功近利的短视。因此，一年级的看图解决问题我一般采取这三个步骤：（1）看图；（2）说图；（3）做题。

每一道看图题，都指导学生用这样的三句话来表述，这样做既有利于学生对加减法含义的理解又提高了学生的表达能力和理解能力。

2.学会思考，再现情境

低年级的学生，天性好奇，好动，又爱表现。注意力很不稳定，对感兴趣的事物注意力较易集中，但时间不长。他们的思维以形象思维占主导地位，直观生动的形象容易引起他们的兴趣。教学中如果能借助信息技术，图文结合，把问题的情境再现出来，不仅可以激发学生主动参与，自主学习，还可以帮助学生更快、更好地理解题目。如教学一上79页两个数中间有几个数的问题时，利用多媒体情景再现激发学生思考的欲望，动画展示结果播放出来，再配上对话，学生很快就能被问题的情境吸引住。信息技术把枯燥无味的数学课创造成生动有趣的动态数学课堂，大大提高了学生学习的兴趣和效率。

3.学会方法，理清思路

一般地说，小学生的思维是由于遇到问题而产生的。但遇到问题时，他们往往不会想或者想不清楚，思维杂乱无章。因此，要使学生学会思维，教学中要培养学生借助某些手段和方法进行有序地思考问题的习惯。利用画图的方法思考问题符合低年级学生的思维特点，通过画图可使较复杂的数量关系直观地反映在图上，對题目中的各个条件、问题建立起清晰的表象。如人教版一年级上册教科书100页：一位小朋友给出的数学信息是：“我前面有9人，后面有5人”，数学问题是：一共有多少人？经过分析可以把已知的数量用图形表示出来，这样就把文字应用题转化成图形应用题学生“按图索骥”就能寻找到解答应用题的方法。

总之，解题之前，首先让学生认真读题，弄清题意。如果题目较复杂，一时弄不清条件和条件，条件和问题之间的关系，可以让学生动手画一画图，这样通过画图能帮助学生理清思路，找到解题办法，久而久之，还会养成习惯，终身受用！

参考文献：

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＼[2＼]吴汝萍.有效的课堂应是原汁原味的＼[J＼].江西教育，2009，（Z5）

＼[3＼]陈永红.让半张讲台给学生——浅谈学生自主学习的培养＼[J＼].科教新报，2010，（24）.

＼[4＼]邵汉民.从数学史料中体悟数学探究的历程——以“圆的认识”教学为例＼[J＼].小学教学，2011，（03）.

＼[5＼]张仿富.在数学教学中培养学生的自主探究能力＼[J＼].数学学习与研究，2008，（07）.