浅谈数学课堂中以尝试为主线的创新能力

韩爱华

我国现有的教育教学模式还存在着培养模式简单、评价学生能力的手段单一、激励机制不健全等诸多弊端。为了适应新形势的要求，教育必须以不断加强知识创新培养逐步取代过去单一以传授旧有知识为主的教育培养模式，培养学生创新能力发展的良好环境。

数学创新能力教学环境“要知道梅子的滋味，就要亲口去尝一尝。”要让学生学好数学，就要让学生亲身去体验，亲自尝试，参与知识的形成过程。在教学中，老师要努力为学生创设尝试情境，提供尝试条件，积极引导学生对数学知识、数学规律以及应用数学知识解决实际问题等方面进行尝试，让学生积极主动地学习。

一、营造尝试教育的环境，培养创新意识

良好的尝试情境，是学生学习自主化，培养创新意识，形成创造能力的物质保证。因此，老师应为学生主动尝试学习，建构认知结构，进而培养创新能力创设良好的情境，使学生在情境中激发求知欲望。創新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。

例如，在教学圆的面积公式推导时，开课前先让学生猜两个谜语。第一个是“草地上来了一群羊（打一水果）”，这个谜底同学们猜了好久才猜出来了是“草莓”，然后接着又说一个谜“又来了一群狼（打一水果）”这个谜同学们一下子就猜到是“杨莓”，这时老师不失时机的问同学们：为什么第一个谜语猜了好久才猜出了，而第二个老师一说出来同学们就都猜到了。经过这个猜谜游戏不仅拉近了老师学生之间的距离，也让学生明白了一个道理：解决第二个问题是因为有了第一个问题作为基础。从而让学生从三角形、梯形等已知面积公式的推导过程中去思考圆的面积公式推导方法。现在请同学们打开课本……由于老师独具匠心的引入，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，收到了良好的教学效果。

二、提供尝试条件，培养数学创新素质

如何培养学生的数学创新素质呢？这就要教师让学生有机会表现，学生有了探索的空间，就会有意想不到的表现。

1.精心设计问题，提供探究材料，让学生在探究中表现

例如，在教学圆的面积公式推导时，先帮学生复习三角形、平行四边形、梯形面积公式的推导过程，然后再让学生自己动手通过剪、拼、联想等方法找到圆面积公式的推导过程。

2.引发学生合作、讨论，在合作、讨论中表现

教学中加强讨论、合作活动，不仅有利于学生之间的相互补充、相互帮助，还有利于学生学会合作、学会讨论，加强交流、增强整体意识，在整体中培养自己的创新素质，发挥自己的创新才能。如在按教材中的意途教好了圆的面积的计算公式之后，让学生讨论除了剪拼成平行四边形来推导，还可不可以把它剪拼成其它图形来推导呢？这样学生在推导中已经掌握了一定的数学思想之后再让他们小组讨论，更容易发挥学生们的创新才能。有的学生就想出了可以拼成三角形来推导，有的学生甚至想把它拼成平行四边形、梯形等，这样一来学生的思维就宽了。

三、尝试理论联系实际，培养应用意识

数学课学生往往感觉到枯燥无味，学生产生了厌恶情绪，怕学数学。究其原因，主要是数学教学严重脱离实际，根本上没有把用数学知识解决实际问题作为课堂教学的任务之一来完成。前不久，在一次尝试教学评优活动中，有一位老师教的是四年级《简单的小数减法》，就如何处理好理论联系实际的关系这个问题，这个老师处理得很好。学生掌握了小数减法的计算方法后，在组织第二次尝试练习时，老师说，现在我们进行网上购物活动。多媒体课件出示了许多种实物以及这些实物的单价5元钱，你来购买这些实物中任意一种或几种，并算出应找回多少钱，或还差多少钱。学生对这种购物活动非常感兴趣，通过这种练习，使学生感到数学就在我身边，增强了理论与实际的联系，培养了学生应用数学知识来解决实际问题的能力，同时，对所学的小数加减法的有关知识有了更深的理解。创新技能是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新知识、创造新事物的能力。其目的归根结底是要学生运用已知的信息，在新的情境中建立新的组合和系统的能力。动手实践，是把构想变为现实必不可少的途径。因此在实践教学中，要热情鼓励、精心诱导学生最大限度的参与实践操作过程，积累丰富的感性材料，建立正确清晰的表象，使他们从中受到激励启发，产生联想和灵感，训练和培养学生的创新技能。同时，教师还要在教学中提供学生表现的机会，学生的创新意识如果得不到表现或者认可，学生的创新意识就得不到强化，创新能力得不到提高，创新的动机也会慢慢消失。因此，应在良好的创新氛围，让学生充分展示自己的动手能力，发表自己的独特见解，从而展现创新的才能，体现创新的乐趣。

四、注重练习过程，培养思维能力

练习在数学课堂教学中是必不可少的，实践证明，有思考性的练习是训练学生创新思维最有效的手段之一。因此教师在教学中要注重巧设练习，要从生活实际出发，设计一些开放性的习题，这样不仅可以开放学生的思路，发挥学生的潜在学习能力，更重要的是培养了学生的创新素质。“学生能尝试，尝试能成功”这是广大教师充分相信学生，充分发挥学生的主观能动性所发出的共同心声。学生在通过尝试得出结论的同时，尝试的过程是不容忽视的，它对于培养学生的思维能力是任何教学手段都不可替代的。

总之，优化课堂教学结构，把学生放在主体地位，让学生积极尝试，主动探索，培养学生的数学素质是课堂教学的出发点和归宿。在课堂教学中，要把学生的尝试放在重要地位，留给学生充足的尝试时间和空间，让学生积极主动地学习。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，使其成为创造型的优秀人才，是时代和社会对新时期教育工作提出的更新、更高的要求，是满足知识经济时代对高素质人才需求的重要途径和有效措施，也是教育、教学改革发展的方向、潮流和趋势。

参考文献：

＼[1＼]佟健华.数学创新思维的魅力＼[J＼].数学教育学报，2000，（3）.

＼[2＼]张建国.高中数学创新性思维培养探究＼[J＼].读写算：教育导刊，2014，（12）.

＼[3＼]杨可莲.新课程背景下的初中数学创新教学探究＼[J＼].科学中国人，2014，（02S）.