亲近朴实的乡土打造别样的队课

谢芳杰

绍兴市越城区柯灵小学位于千年古镇的斗门，有着丰富的乡土资源。少先队活动课是一门强调课程资源自主开发的课程体系，寻找乡土资源与少先队活动的链接点，会使少先队活动课焕发独有的光彩。我们根据活动目标的确立，来捕捉乡土资源；从学生实际出发，来筛选乡土资源；为使资源的价值有所提升，将资源进行整合；又通过活动体验，开发和利用这些乡土资源，将少先队活动课程接上地气，赋予它别样的乡土气息。

少先队活动课程乡土资源开发利用《浙江省少先队活动课程实施计划书》要求各基层少先队组织要注重开发利用各类资源，体现校本特点、地方特色。要从少先队员的现实生活经验出发，加强少先队活动设计，精选与他们学习、生活密切相关的教育内容，抓住有利教育契机，创造性地设计开展主题鲜明、有吸引力、时代感强的活动，不断增强少先队活动对少年儿童的吸引力和影响力。在各种有形和无形的课程资源中，乡土资源这一具有地域特色的资源正越来越被广泛的关注和应用，它是少先队活动课程资源的一朵奇葩，具有丰富的文化内涵。斗门是一座千年古镇，乡土资源的优势明显。丰厚的人文历史，丰富的民间传说，以及历史悠久的老街和三江古闸等是最富价值的乡土资源。而这些乡土资源的开发与应用，必定使少先队活动课程的载体更贴近实际，实施更顺畅有效，使教学焕发生命的活力。那么，我们如何有效地开发和利用好斗门这一乡土资源呢？

一、着眼活动目标，捕捉乡土资源

活动目标是教师根据活动目的、活动内容以及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是活动目的的具体化，是开展活动的方向，是活动的灵魂。所以要开发和利用乡土资源，我们就要以活动目标为基点，来捕捉乡土资源。但是，由于少先队员的年龄特点不同，开展统一活动的活动目标也会有所不同，应体现出同一活动，目标螺旋上升。同样对同一资源的使用不能只停留在同一层面，也不能机械地开展同一种活动，这样会导致资源的开发肤浅、单一，活动的效果也就不高。

斗门有众多的文化景观和名胜古迹，斗门老街绵延三四里，街宽仅二三米。两边店屋相连，小楼高低参差，左右飞檐相对，抬头望天，天空仅剩一线。街区集老闸遗址、古寺小庵、街河石桥，小弄长巷、名人故居、旧式台门、传统商铺于一体，虽然说不上粉墙黛瓦，却古风犹存，原汁原味。在“家乡美景我描绘”中队主题活动中，就可以运用这一资源。在开展活动时，我们应该找准结合点，做好回顾与提升的衔接，正确地理解这一活动在不同年段所表现出的广度与深度，正确把握活动目标。例如，在一、二年级开展活动时，目标应定位在学生能积极地表达自己对斗门老街的热爱、赞美的情感，因此在一、二年级我们开展了小巧嘴说老街、小巧手画老街系列队活动课；在三、四年级我们开展了小脚丫走老街、访老街系列队活动课；在五、六年级我们开展了小巧手拍老街、写老街系列队活动课；这样斗门老街乡土资源在不同年级的活动中不断挖掘，不断深入，不断再生。所以在与少先队活动课的结合上，就要根据活动的主题、活动的目标，有针对性地挖掘、放大、深入，使资源的利用最大化、最优化。

二、立足学生实际，筛选乡土资源

斗门这个历史名镇人文荟萃，名士辈出。編写《绍兴名人辞典》和《越中名人谱》的杨旭先生曾说过，绍兴有三个乡镇，名人最为集中：陶堰、东浦和斗门，诸如建三江闸惠及虞绍平原百姓的绍兴知府汤绍恩，著名剧作家、散文大师柯灵，现任中央政治局常委，政协第十二届全国委员会主席俞正声等，像这样的名人有百余人，丰富的名人资源是的一笔巨大财富，也应当为新的一代所学习、传承。

所以，在教学四年级（上）第二单元“祖国发展我成长”活动主题，开展“民族精神代代传”主题活动时，我们选择了汤绍恩修建三江古闸传说以及柯灵与我们学校的故事，通过对他们事迹的介绍，让少先队员知道实现“中国梦”就要弘扬中国精神，弘扬以爱国主义为传统的民族精神，感受中华民族的伟大力量，增强民族自尊心和自豪感。在教学五年级（上）第一单元“学习榜样”主题，开展“学习时代先锋”主题活动时，我们选择了时代先锋——“人民卫士”杨钢林的故事及全国文明村上窑村支书、绍兴市十大环保模范人物金兴全的事迹，通过对他们事迹的介绍，引导少先队员学习他们为实现“中国梦”不怕困难、积极进取的人生态度，同时激发少先队员对自己成长的向往和憧憬！

三、拓展资源价值，整合乡土资源

“只有民族的，才是世界的”。只有本土的，才是最具特色的。可见，乡土资源的利用和开发具有很大的价值。所以将乡土资源融入到少先队活动中，要对少先队员获取的原生态的本色资源进行深入挖掘和分析，让其承载更多的价值含量，来提升少先队员的学习价值。

斗门镇从2000年开始并入袍江新区，使集镇面貌有了很大的改观，而且学校里也接收了大量外来务工子女，所以在教学四年级（上）第二单元“红领巾相约中国梦”主题，开展“体验中国发展”这一主题活动时，辅导员出示我镇滨河公园、高速道口景观广场以及繁荣的世纪街等图片，并让本地的孩子和外来务工子女谈谈这几年来生活和学习的变化，同时进行现在和过去的比较，让少先队员在感触自己生活的发展与变化的同时，体味整个社会的发展步伐，感受家乡的发展变化，促进家乡经济的不断发展。这样多方位的开发，才使乡土资源的开发不单一，不就事论事，而是最大限度地发挥它的价值。

同样的资源，进行不同方向的开发，单一的资源，进行立体的开发，这样就可以使相关的内容承载更多的价值，给学生以积极的多方位的教育。如随着斗门建设的加快，我镇流动人口大量集聚，面对学校大量的外来务工子女，生态文明意识也参差不齐，这就必须相应地加强队员的生态文明意识，从队员的年龄等因素考虑，我们思考从身边做起，以家园为切入口开展如“童眼看斗门”“童心护斗门”“小手拉大手共建美丽家园”……

四、融入活动体验，优化乡土资源

少先队员思想道德的形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的，因此，我们应该根据不同的年龄阶段、活动主题、活动内容、活动空间，遵循针对性、趣味性的原则，以提高活动效果为宗旨，设计有效的活动，来优化乡土资源。

如在“劳动实践”主题活动方面，设计“摘艾草做艾饺”的队活动课，通过这次活动，让少先队员体验了劳动的艰辛。因为我校的校园有大量的艾草，所以我们可以对队员进行传统主义教育，感受传统习俗的魅力，使队活动课更加贴近生活实际，产生亲切感，既增进学生对家乡的了解，又培养探究学习的兴趣，自觉树立保护意识。

“信手沾来皆成曲”。斗门历史悠久、文化底蕴丰厚，得天独厚的环境、人文、物质等乡土资源无所不在。辅导员只要仔细去发现，大胆地加以开发和利用，就可以使乡土资源成为丰富少先队员的道德生活，丰满少先队员的道德情感，培养少先队员真、善、美的道德品性的一块取之不尽、用之不竭的教育资源。

参考文献：

＼[1＼]辅导员.2013.

＼[2＼]浙江省少先队活动课程实施计划书.

＼[3＼]斗门地名.

＼[4＼]斗门怀想.

＼[5＼]斗门史说.

＼[6＼]斗门之谜.