以本土资源为特色的少年儿童生态道德教育实践研究

赵美荣

东莞市儿童活动中心是公益一类校外教育机构，作为未成年人思想道德教育实践基地，应紧紧围绕东莞经济社会转型发展机遇，挖掘地域文化资源，强化自然生态、文化生态道德教育，使我市少年儿童树立起经济社会发展所要求的生态道德观念，激发生态道德情感，成长为高素质的现代公民。

少年儿童生态道德教育观念情感实践研究一、研究思路

儿童的生态道德行动非常重要，儿童若能积极投入到创建生态文明建设进程之中，为生态文明建设作出自己应有的贡献，将能取得良好的效果。东莞市儿童活动中心是公益一类校外教育机构，作为未成年人思想道德教育实践基地，应紧紧围绕东莞经济社会转型发展机遇，挖掘地域文化资源，强化自然生态、文化生态道德教育，使我市少年儿童树立起经济社会发展所要求的生态道德观念，激发生态道德情感，成长为高素质的现代公民。

当前，学校依然是生态道德教育的主要场所，但学校生态教育活动存在的主要问题是：在集体有意识或无意识的应试教育下，道德类教育被弱化，内容和形式过于简单，缺少多方面发展的环境和条件。广大少年儿童热爱大自然，渴望参与性、自主性强的社会教育实践活动；家庭虽然对儿童生态道德素质有重要的影响，但家长本身相关素养参差不齐，整体水平有望提高；校外教育的公共性、公益性、创意性能够吸引学校和家长，校外教育机构与学校教育、家庭教育优势互补，对于儿童生态道德的培养尚有许多空间，能够为家庭教育和学校教育提供丰富的教育实践活动范式，能够形成比较和谐的相互支持的格局。

實践无止境，创新无止境。东莞市儿童活动中心遵循德育为先、活动育人的素质教育理念，将未成年人道德建设工作常态化，重视实施全国少年儿童生态道德教育实践研究计划，在探索学校、家庭、社会“三位一体”的生态道德教育机制方面，在发挥参与社会教育、牵头家庭教育、衔接学校教育方面的独特性功能、构建生态道德教育模式研究方面有所突破，有所创新。有关论文荣获广东省教育创新成果三等奖，有关教育活动获“心中有祖国心中有他人”全国少年儿童主题教育活动组委会优秀活动奖与优秀组织奖。利用本土资源培养少年儿童生态道德教育课题，是东莞市儿童活动中心在此基础上的进一步探索与实践，期望通过特色研究与实践、使少年儿童生态道德教育更具生活情趣和时代气息，更符合少年儿童身心发展规律以及校外教育规律，形成以本土自然文化教育资源为特色的生态道德教育活动框架。

二、实践研究的过程与方式

（一）以本土自然文化资源为特色的少年儿童生态道德教育的研究设计

研究设计聚焦四个关键领域：

一是聚焦自然生态领域。东莞自然生态条件优越，有古老的东江、石马河和寒溪河三条自然河流，有西部平原河涌以及包括古运河在内的水库联网景观，有山地丘陵区为基础的生态屏障和绿色生物通道，有大圳埔湿地公园等众多生态园区，有松湖烟雨、虎英叠翠、板岭凝芳、莲峰赏鹭、金沙漾月等“东莞八景”。在东莞城市化、工业化进程中，原生态系统破碎化过程严重，迫切需要从未成年人抓起，学习认知人与自然的关系，牢记人是自然之子，学会敬畏自然、善待自然、正确处理人与自然的关系。

二是聚焦文化生态领域。所谓文化生态，是指文化世界内在的各要素在互相制约、互相推动、互相协调中构成的一个具有相对闭合性的动态循环。东莞有两千年的历史，是岭南文明的重要发源地、中国近代史的开篇地和改革开放的先行地。东莞有中外闻名的虎门销烟，有发端于东莞可园的岭南画派，有山区荔枝节，水乡龙舟节，有南社遗韵、故垒雄风、东纵丰碑等“东莞文物八景”。在这个领域开展少年儿童生态道德教育研究意义深远。

三是聚焦经济社会领域。在社会经济领域开展相应的生态教育实践活动，能够使孩子受到“天人合一”的思想启蒙，在认识到人与自然和谐相处的同时，更要有人与社会、经济与社会可持续发展的认知，理解绿色经济和人民幸福安康关系密切，切身体会东莞经济社会双转型的紧迫性，主动承担绿色责任，践行生态文明。

四是聚焦学校与家庭教育领域。学校和家庭依然是实施儿童生态道德教育的重要力量。因此，要有效发挥校外教育机构服务、凝聚、教育广大少年儿童的实践课堂作用，通过与学校教育的有效衔接，牵头和带动学校、家庭有计划、有规模、有成效地将生态道德教育活动开展起来，特别是通过以直接经验的学习，来直接适应社会文化的新要求。

（二）以本土自然文化资源为特色的生态道德教育活动设计与实施情况概述

东莞市儿童活动中心围绕自然生态设计的实践活动有：牵手山区小伙伴系列活动——城乡儿童结对、互访、学习、劳动，感受自然的美好，生活的幸福；走进香蕉蔬菜研究所学做小小农艺师；走进奥运蔬菜基地种植蔬菜、采摘瓜果；走进植物园践行“我为东莞添新绿”诺言；走进蜜蜂基地观察蜜蜂的生活、养蜂人的生活；联合气象局开展“恶劣天气如何自救”讲座；组织参观污水处理工厂、调查运河水。

围绕文化生态设计的活动有：寻访“莞香”“莞草”主题探究活动，讲述“我的东莞故事”“画说东莞故事”；开展“莞邑大地行”系列采风活动，了解“木鱼歌”等东莞非物质文化遗产，走访东江纵队抗日根据地，感受“龙舟节”等东莞风俗民情。

围绕经济生态领域设计的实践活动有：走进华美食品公司开展“为月饼包装减负”中秋节亲子主题教育活动，让孩子们感知名牌企业的绿色理念，动手制作月饼，发挥创意，想办法为月饼包装瘦身，使一样的节日有了不一样的快乐感受。走进“徐福记”糖果工厂参观，调动儿童各种感官参与，企业就“如何保障食品安全”召开小小记者招待会。走进南方电网参观，让孩子了解城市的能源运作，学习科学用电、绿色用电。

面向学校与家庭教育领域的活动设计有：“绿色生活、绿色责任”地球日倡议活动、“绿手帕行动”、“绿色小卫士”宣传与环境探究活动、“师生与专家面对面畅谈幸福生活座谈会”、“幸福东莞每天绽放新精彩”书画创作系列活动等。

三、少年儿童参与以本土资源为特色的生态道德教育活动成效与启示

1.生态道德的培养需要同时树立自然生态与文化生态理念。参与文化生态道德教育实践与保护自然生态环境的实践活动不同，文化生态的保护时刻离不开人的实践与传承。例如，莞香代表东莞的传统，可东莞人在改革开放几十年之后，回想自己的历史时，才骄傲地发现具有深厚人文历史的莞香，若不是精心发掘和培育，它也不过是一种极其普通的植物而已。听说大岭山鸡翅岭的农人恢复了种植莞香的传统，中心带孩子们到大岭山实地考察，开展寻访莞香活动。在东莞寮步镇，名扬遐迩的寮步古代的香市虽然见不到了，却找到了香市文化公园与这里的车市，它们一并成为寮步社会经济发展的一道新风景。一个地区的文化生态需要主动维系，需要一代代人的精心守护，否则，它极有可能陷入瘫痪或衰减状态。保护自然和文化生态需要生态道德教育的介入。少年儿童生态道德教育，就应该教育孩子从小自觉担负起维护文化生态、促进人与自然可持续发展的重任。

2.构建全面、全过程的学生参

与机制。我们不断创新活动形式、内容，激发少年儿童参与生态道德教育实践活动的热情，启发儿童了解自然生态环境，发现生态环境问题，提出解决问题的方法，培养良好的生态道德。每次活动和学校进行充分联动，尽量辐射全市中小学。如“幸福东莞每天绽放新精彩”东莞市少年儿童书画摄影比赛，共有250多间中小学幼儿园数万人自主参与了对8563幅作品的网上投票评判，以儿童独特的视角评选出3000多幅优秀获奖作品。为了扩展活动的影响力与吸附力，“关注食品安全，共创美好生活”四格漫画大赛活动联合了东莞市食品药品监督管理局共同主办，北京、深圳、东莞等地教育专家共同助推，为100多间学校美术教师开设少兒漫画技能研习班，既满足了教师专业成长与宣传生态文明的要求，又达到了教师在指导、学生在素材采集创作过程中形成良好的食品安全意识的目的。为了激励孩子们继续关注食品安全，我们将获奖作品汇编成册，让孩子们在欣赏漫画作品的同时，增长和传播相关知识、提高宣传贯彻食品安全法的社会责任意识。

3.确立广泛的合作伙伴关系。“关爱自然，关注儿童成长”的全国少年儿童生态道德教育活动是一项系统工程。因此，各界关注、上下联动、广泛合作，是建立生态道德教育长效机制的重要方面。东莞市儿童活动中心在市妇联、教育局等东莞市小公民道德建设计划领导小组成员单位的重视和支持下，坚持开展少年儿童生态道德教育实践活动，形成了儿童生态道德教育的支持系统。各项活动与东莞市45间小公民道德实践基地、与生态园、植物园、农科所、林科所、种子研究所、香蕉蔬菜研究所等单位密切合作，构建起主题教育的共同体，协力完成少年儿童生态道德教育任务。在活动后续教育宣传过程中，市科技馆、图书馆、学校成为活动展示展览的主要阵地，使少年儿童生态道德教育联盟更加广泛。

4.生态道德教育实践活动有助于提升儿童整体道德水平。生态道德教育活动的设计与组织实施，从儿童的实际需要出发，特别注重创意和时效性，注重多层次、多方面道德目标的达成，因此孩子参加每次活动都有新鲜感，都能够获得综合体验、深刻反思等实际效果。例如，走进东江源头横河镇开展牵手山区小伙伴交流活动，首先，由活动中心联络城乡两地学校围绕教育活动目标互相签署生态道德共建协议。其次，组织不同家庭结对，通过一系列的活动使城乡两地的孩子都能有所发现、有所收获，深刻体会简约生活之美好，劳动收获之快乐。参与活动的孩子在活动后共享活动专题网站，传送图片，记录感受，抒发情感。一次次活动目标的实现不断强化了儿童道德水平的提高。

5.儿童和相关群体参与活动的积极影响与社会效益显著

丰富多彩的生态道德教育实践活动受到老师和家长的好评，也得到媒体的关注。一年里，我们利用本土自然文化教育资源，创新教育活动设计30多个，卓有成效地开展相关活动近百个，直接参与活动的学校、幼儿园600多个、参与儿童达14000多人（次）。电视台报道10次、报纸报道6次、东莞阳光网、东莞时间网、东莞青少年网各报道7次。250多名学员在全国、省、市各种比赛中荣获一、二、三等奖。实践研究活动贯彻了儿童参与原则，搜集了大量老师、家长、学生对相关活动的反馈意见，广大师生和家长成为更加踊跃的参与者、实践者，生态道德教育活动的社会效益进一步扩大。课题《利用本土自然文化资源培养少年儿童生态道德的实践研究》在全国“双有”少年儿童生态道德教育计划项目中荣获优秀研究成果奖，并被评为全国生态道德教育活动实践基地。

总之，我们的生态道德教育实践研究还很粗浅，仍需努力探索校外人才培养的各种途径，担负起儿童校外教育工作者立德树人的光荣使命。

语文教学的开放性浅议刘冬玲（山东省菏泽市牡丹区东关小学）

语文教学创新理念开放性一、语文教师在开放课堂教学中应把握好“四性”

1.兴趣性。语文教学强调大语文观的教学主张，就是以课堂教学为主阵地、主渠道，向课外阅读开放，向其他学科开放，向我们现实生活开放，语文学习这种时空的扩张外延，必须以学生学习兴趣为保障，只有保持浓厚的兴趣，这种教学模式才能得以实施。

2.实践性。语文教学过程中我们必须强调学生的全程参与性。教师要充分尊重和发挥学生学习语文的主动性、积极性和创造性，拓宽语文学习渠道，为学生创设更为丰富的语文实践机会，让学生在主体实践中锻炼提高语文素养。

3.综合性。创新语文教学模式，我们就必须要强调语文学习这种语言科目的综合性的学习，既有学习内容的综合，又有学习方式的综合，还有学习评价的综合。因此，新的语文学习要求教师处理好教学资源诸多要素之间的关系，使其最大功效地发挥作用。

4.可行性。创新语文教学模式，实施开放性探索。教师要统筹考虑教学资源和小学生的年龄特点、身心健康状况的各方面因素，考虑学生的接受程度来具体进行实施。否则难以取得实效。

二、语文教师在具体的开放性教学中应注重灵活的方式

1.阅读分享式。语文课，要遵循“以读为本”的原则，课堂上要适时激发读书兴趣，组织读书活动，指导读书方式，检测读书效果，让学生交流读书心得，品尝读书喜悦。如教学《草船借箭》一课，课前引导学生预习作业，查找三国时期历史知识，了解主要人物的性格特征。课后，引导学生阅读《三国演义》中有关草船借箭的章节，向课外延伸。这样的教学，不仅可以获得丰富的知识，而且可以开阔视野，学会获取知识的方法，提高语文能力。

2.讨论分享式。在课堂教学中，教师把教学目标转化为学生的学习目标，设计问题情境，指导学习方法，确保足够的学习时间和空间，组织指导学生通过个体自主学习，合作学习，动眼、动口、用耳、用脑，感悟、交流、运用。

3.辩论分享式。在学生自学自悟的基础上，通过反复阅读课文，提出学习中有价值的疑难问题，或者由老师提出质疑，让学生进行辩论。

4.发散学生的思维。在充分理解课文内容、感悟思想感情的基础上，对有些故事性强的课文，可让学生续写故事、改写故事，也可以让学生在课文的留白处画插图等，充分发挥学生的想象、发散思维，培养创造思维和语文表达能力。

三、注重课外实践，突出学生自主发展

1.深入开展读书活动。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，要开展丰富多彩的读书活动，以丰富学生的语言积累，扩大学生的知识面，培养学生的阅读兴趣，指导学生的读书方法。

2.健全课外兴趣组织。根据学生的兴趣和爱好，成立书法、绘画、小主持人、文学欣赏、故事大王等各种兴趣小组，充分满足学生的心理要求和表现需要。

3.开展丰富多彩的社会实践活动。如组织参观游览活动、访问名人、社会调查、当语言文字小医生、设计广告词、写春联等。

4.利用现代媒体，拓展学习渠道。充分利用电视、网络等媒体，拓展语文学习渠道，语文新课程标准为我们的语文学习提供了开放式的新天地。

实施趣味教学法，激发小学生求知欲徐慧娟（山东省菏泽市牡丹区胡集镇徐庄完小）

小学数学趣味教学教学情境一、教师要创设趣味教学情境，激发学生的学习兴趣

小学生刚接触数学，有一种陌生和抽象的距离感，感觉到“难或不习惯”，因此，教师要精心设计教学过程，利用现代教学媒体和讲故事、游戏、表演等教学手段，创设出趣味盎然的情境，点燃起学生好奇心，激发学生探求知识欲望，诱导学生积极主动去学习数学。例如，我在讲授“分数的大小比较”时，一上课就先让孩子们听故事：师：小朋友，你们爱听故事吗？生：爱听！师：好，老师讲一个唐僧师徒四人去西天取经的故事。不过听完这个故事，要请小朋友们回答问题，你们注意听呦：话说唐僧带领孙悟空师徒四人去西天取经，有一天，天气非常热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜解渴，不久，八戒浑身汗淋淋地抱着一个大西瓜回来。悟空说：“为了公平些，每人吃1/4吧。”八戒瞪大了眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多分一点给我，我要吃1/6，最少也要1/5”。悟空听了直笑，连说：“好、好”，马上切了1/6给八戒，大家高高兴兴在吃西瓜，可贪吃的八戒这时在一旁拍打着自己的脑袋，连说：“傻瓜，真傻！”这是为什么呢？（学生在下面议论，气氛活跃。）

师：今天我们就来学习“分数大小的比较”，看看八戒傻在什么地方。

一段生动形象的小故事，创设了最佳的教学情境，激起学生解疑兴趣。

二、教师巧妙设计课堂游戏，充分调动孩子们的学习兴趣

游戏是人见人爱的活动形式，孩子们更是喜爱游戏，对于小学数学教学，把游戏引入课堂，不但能达到巩固知识，激发兴趣的目的，也是减轻学生学习负担，提高教学质量行之有效的方法。例如，在教学“乘法的初步认识”一课时，课尾我准备了一个将加法算式改写为乘法算式的练习，我用学生们喜爱的机器猫来做游戏，我说：“机器猫为大熊、壮壮、花花、亮亮都准备了礼物，谁愿意帮机器猫送礼物？”（礼物上写着乘法算式，人物身上写有加法算式）学生争先恐后地做题，这时我又配上动画片中的音乐，欢快的音乐一响，学生们学习的兴致也就又来了。

三、教师要积极创设兴趣空间，释放孩子们的学习热情

作为一名数学教师，一定要给每个学生留出充分发挥自己的空进，最大限度地发挥学生的自主能动性，对学生通向正确答案的不同路径和解答都要给予认可和充分的肯定，多表扬他们，鼓励他们；允许学生犯错误，允许他们随时地对自己观察到的现象、思考的问题、听到的讲解提出疑问，要关注新颖独特的想法和做法，也要关注学生中哪些看来比较“笨”的方法。让学生喜欢“百家争鸣”，使学生从中感受到兴趣，课堂也会因此焕发出开拓创新的活力。

四、教师要精心设计练习题目，巩固学生兴趣

知识的掌握，就需要反复练习，练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途徑，是教学的一个重要环节。如师生间经常组织讨论、争论、开展学习质量自我评估，加强直观演示及学具的使用，一式多变，一题多变、多问、多解，在实践活动中增强学习数学的自信心，认识数学知识在社会生产、生活中的价值和作用，进而提高学生们对数学的兴趣和能力。