基于马克思劳动形态的高校辅导员素质提升研究

邵长剑

摘要：马克思曾经指出人类劳动具有潜在形态的劳动、流动形态的劳动和凝结（物化）形态的劳动三种。结合教育部对加强高校辅导员队伍建设的必然要求，正确认识高校辅导员的劳动价值，从思想政治素质、能力素质和职业道德素质等方面提升高校辅导员的素质。

关键词：马克思；劳动形态；辅导员；素质

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0211-02

大学生思想政治教育是高等学校教育的重要组成部分，高校辅导员是高等学校学生思想政治工作队伍的骨干力量。正确认识高校辅导员的劳动价值且努力提升辅导员应该具备的素质和能力，从而更加自觉地把学生工作做好是贯彻落实教育部加强辅导员队伍建设的必然要求。

一、马克思劳动形态下高校辅导员的工作认识

马克思曾经指出：人类劳动具有三种不同的存在形态，即潜在形态的劳动、流动形态的劳动和凝结（物化）形态的劳动。[1]高校辅导员的劳动也不例外，但也具有明显的个性。

1.潜在形态的劳动，可以把它作为劳动者的劳动能力

思想政治工作是一门思想性、政策性很强的科学，它要求思想政治工作者具有廣博的知识，知识的多少是思想政治工作者能力高低的一个主要基础。高校辅导员是大学生思想政治工作的主要参与者，因此，构成高校辅导员劳动能力的要素显得更加复杂，但其中基本的要素是九种能力：一是观察能力。对事物的反应比较敏感，能捕捉事物发展、思想变化的起因，并预见其发展趋势。二是反馈能力。善于准确搜集各种思想信息，经过科学地的筛选、分析、综合，总结出规律性的东西。三是咨询能力。正确地解答学生提出的各种疑难问题，并当好领导的参谋。四是组织能力。善于调动一切可以调动的积极因素，运用各种教育手段，因时、因事、因人、因地，开展富有吸引力、感染力和形式多样的活动。五是沟通能力。善于同各类学生交谈。六是疏导能力。善于通过晓之以理、动之以情的细致工作，循循善诱，把工作做到学生的心坎上。七是表达能力。既有一定的文字水平，又擅长于演讲、辩论、谈心和调解工作。八是应变能力。遇到复杂情况，镇定自若、豁达大度，把原则性和灵活性有机地结合起来，工作有理、有力、有节。九是开拓能力。善于把继承与创新结合起来不断开展学生工作。由以上基本要素复合而成的劳动能力不是旦夕所能达到的，它是一个不断积累知识的发展过程和实践、认识、再实践、再认识的反复过程。

2.高校辅导员在具体的工作中，潜在形态的劳动便转化为流动形态的劳动

流动形态的劳动的表现形式主要包括以下几个方面：一是积累性劳动。要在原有知识的基础上，不断更新、拓展、充实自己的知识，特别是对党的路线、方针、政策和上级领导布置的任务深入学习、准确理解。此外，要通过深入实际、调查研究，摸清学生的思想脉搏，掌握第一手资料，做到心中有数。这是工作科学化不可逾越的环节。二是事务性劳动。例如参加政治理论学习、约谈学生、走访宿舍、协调矛盾、举办活动等，这些工作看起来比较平凡琐碎，但往往能显示出一定的组织管理能力。三是高耗性劳动。例如备课上课、制定计划、期末总结、撰写文章等，这些工作是人脑对客观事物理性认识的思维过程，是智力最大的使用和消耗。四是持续性劳动。例如宣传典型、家庭访问、帮教后进、解决学生的实际问题等，这类劳动是思想政治工作一般号召的继续和深化，表现为连续多次的过程，需要花费很多时间，倾注大量心血。

3.流动形态的劳动结果凝结成物化形态的劳动，并最终体现在人才培养的质量上

马克思曾谈到：“在物质生产过程中，生产者物化，在人的生产过程中，生产者所创造的物人化。”[2]笔者认为，高校所培养的学生是“物化”和“人化”的统一。一方面学生在学校吸取不同的经验知识，以形成适应社会发展的具像的能力；另一方面学生在获取这些能力的过程中，通过自身情景的重塑，获得提升自身素质的能力。期间，辅导员作为与学生具有直接联系的群体，在培养学生“物化”和“人化”相互协调方面起到了至关重要的作用。

由此看来，高校辅导员所从事的劳动是培养高级人才的劳动，是运用知识去工作的复杂劳动，是创造性的劳动，同时也是比较繁重辛苦的劳动。

二、高校辅导员素质提升可资借鉴的路径

教育部关于《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017）》（以下简称《规划》）明确提出了提高辅导员队伍服务高等教育质量提升和高校学生全面发展能力的主要目标。[3]《规划》同时在思想政治理论教育、专业素养提升、职业能力培养等方面作了具体要求。如何以《规划》为契机，结合马克思劳动形态的不同表现，提升高校辅导员的综合素质成为当前迫切需要解决的问题。

1.紧扣时代特点，全面提升高校辅导员的思想政治素质

贯彻落实党的十八大精神，是当前全党全国人民首要的政治任务。作为承担立德树人光荣使命的高校辅导员，要带头学习好、领会好、贯彻好党的十八大精神。高校辅导员必须具有执着的政治责任感，高度的政治觉悟和较强的政治参与意识，他们不能借助职位、权力让人信服，高校辅导员要以自身良好的品行风范、道德修养和人格魅力作为一种直接有力的因素教育和感化学生。高校辅导员除了要掌握系统的思想政治理论知识外，还应尽可能地了解与学生专业知识相关的基础知识，以便有效地指导学生的专业学习。另外，在自媒体普遍发展的时代，辅导员还应具备必要的网络知识和操作能力。

教育观念、思想政治教育的新途径和新方法需要高校辅导员具有一定的创新精神，形成自己的独特风格。同时思想政治教育是一项复杂的工作，只有在已有经验和理论的基础上不断开展科研工作，才能跟上形势发展，不断开创新局面。

2.结合个人发展，不断拓宽高校辅导员的能力素质

（1）“辅”——当学生的辅助人。高职学生相对普通本科学生年龄较小，但已基本步入成年人的队伍，在生活、学习、工作中的自我管理能力也相应有所提高。授人以鱼不如授人以渔，高职辅导员应当始终把三自教育，即“自我教育、自我管理、自我服务”贯穿于整个思想政治教育的过程中。辅导员要做好辅助角色，应让学生树立对自己负责的态度，时刻提醒自己要对自己的言行负责，做到自我教育。马克思主义者的德育论认为教育同自我教育是统一的过程；自我教育在一定意义上来说是教育的结果，又是进一步教育的条件或内部动力。毛泽东同志提倡在人民内部让人民“用民主的方法﹐教育自己和改造自己”，提倡“人民内部的自我教育工作”，并且指出“批评和自我批评的方法就是自我教育的基本方法”。辅导员应辅助学生树立正确的是非观、价值观，培养他们对正确言行的肯定坚持和错误言行的否定改正。

（2）“导”——做学生的引导者。辅导员在引导学生发展的过程中，首先要做好人生的导师，坚持以人为本，纠正大学生价值观方面发生的偏离，引导学生确立正确的人生目标，成为有理想、有思想的人，让学生做好踏入社会的思想准备。其次要做好学习的引导，学业成就是大学生成才的关键所在。辅导员是学生的良师益友，对大学生学业有着重要的影响。辅导员没有教师给学生授予知识的天然威信，因此，只有依靠优质的服务来赢得学生的信任，这就要求辅导员要不断学习，锻炼自己，完善自己，以刻苦专研、深入研究的学习态度和精神感动学生，启迪学生，以孜孜以求、不断创新的学习方法和行动激发学生学习的兴趣，找准管理与服务育人的结合点，因人施教。再次辅导员是大学生心灵的呵护者。大学生普遍存在心理健康问题，如果得不到解决，他们将无法把精力放到学业中来，影响了他们的日常生活和健康成长。辅导员与学生接触频繁，理应做好学生心理健康教育的导师。最后辅导员是大学生就业的指导者。就业指导繁琐细致，辅导员应主要做好大学生理想信念的塑造；培养和提高大学生的求职能力；求职方法和技巧指导；就业政策宣传；就业跟踪等方面的工作。

（3）“员”——成为他们的一员。高职辅导员与学生亦师亦友的关系，使他们对工作兢兢业业，对教育规律认识深刻，对学生爱如子女或兄弟姐妹，无论是对已经离校的校友，还是对在校学生都有极大的感召力和号召力，而一些新进入的辅导员思维活跃，更容易与学生打成一片。热爱学生、深入学生，与学生的朝夕相处，在知情、知心基础上建立的感情，让学生倍加珍惜。尽管信息多元化和社会价值取向多元化，但每个时代的青年都有心中的偶像。实践证明，辅导员通过自己辛勤工作，自己的学识和人格魅力，已经成为学生心中的一面旗帜。辅导员要贯彻执行党的教育方针，具有较高的政治敏锐性、政治洞察力和政治鉴别力，具备坚定的政治品格和较强的法制观念，品行端正、诚实、谦虚、公正、廉洁、以身作则、为人师表。

3.持续强化高校辅导员的职业道德素质

马克思说，“处于流动状态的人类劳动或人类劳动形成价值，但本身不是价值，它在凝固的状态中，在物化的形式上才成为价值。”[4]加强高校辅导员的职业道德修养既是内在性质和特点的要求，也是强化学生思想政治感染力的需要。高校作为学生踏入社会的最后一道门槛，其能力素质直接反映高校培养人才的价值。有什么样的辅导员就带出什么样的学生，这如实反映了高校辅导员对学生、学校、社会的责任。榜样的力量是无穷的，辅导员作为学生的榜样和楷模，必须具有良好的职业道德规范——公正、善良、正直、热情、诚信等。要做好辅导员工作，就必须不断提高自己的职业道德修养，用人格魅力影响学生。严于律己、宽以待人、以身作则、为人师表具有无形而巨大的感召力和说服力。因此，辅导员应不断加强学习，注重自身的道德建设，进而形成强大的无形力量去启发学生、带动学生。

三、结束语

高校辅导员是一支特殊的队伍，他们是学生思想政治工作第一线的组织者和实施者，与学生联系最多，相处时间最長。马克思劳动形态的不同模式给高校辅导员更好地发挥前沿作用提供了新的有效的理论支撑，有利于其提高自身修养与素质，更有利于他们高效地开展思想政治教育工作。

参考文献：

[1][4]马克思恩格斯全集 [M].第23卷.北京：人民出版社，1972.

[2]马克思恩格斯选集 [M].第2卷.北京：人民出版社，1995.

[3]中共教育部党组关于印发《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）》的通知（教党[2013]9号）[Z].

（责任编辑：孙晴）