浅议数学课堂教学

张丹

理想是一个人的奋斗目标，是学习动机的长远目标，有长期吸引激发动机的作用，每个学生要确立切实可行的奋斗目标，无奋斗目标就象大海中航行的轮船失去方向一样，毫无目的东游西逛。动机决定着学习积极性的高低，在教学中要通过班会、竞赛、演讲、直观形象地教学培养学生学习的兴趣，激发学习动机，激励学生树立远大奋斗目标。正确处理好三者关系，才能充分调动学生学习的主动性，使它进入主动积极的学习状态，从而达到良好的教学效果。

数学教学是科学，也是一种艺术。成功的一堂课可以使数学课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起学生高涨的学习情绪。数学课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力、教学与教育、教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。作为数学教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，数学教学效果的好坏很大程度上取决于数学教师的教学手段和教学艺术。下面仅就数学课堂教学谈谈自己的感受。

一、教学过程的设计

数学教学设计中，教师应运用数学学科本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身还要以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣，带领学生去探索数学世界的奥秘，让他们对数学产生巨大的兴趣。在教学过程中，教师要从教学实际出发，经过精心设计，将最新的数学教学理念融入到每节课的教学过程中，还要注意广泛搜集数学学科的最新成果，结合教学内容，妙趣横生地激发学生的求知欲和兴趣。教师还可以指导学生运用启发式、谈话法、引导法等學习方法，使学生从被动的数学学习方式中解脱出来，进行自主式的研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进课堂，教师还可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生学习数学的兴趣，实现数学教学效果的最优化。

二、知识应紧密联系实际

数学是一门自然科学，自然界中、生产技术中的问题、生活经验中的事实等各个方面与数学知识都有着千丝万缕的联系。教学过程中，要善于从观察自然界和研究社会生活实际中引出数学问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，了解生产，认识世界，不断地提出生活中的问题，又通过所学知识解释分析数学现象，使学生觉得生活中充满着数学，数学就在他们的身边，感到学有所得、学有所用，从而保持学习数学的兴趣。在学生已经具备一定的数学知识的基础上，教师要引导学生运用所学知识回到现实中去，帮助学生消除知识结构上的疑点。如讲授了如何测量旗杆的高度后，让学生自己去测量树的高度及楼的高度，把所学知识与实际紧密地相结合。此外，教师还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，如讲授统计后，可以布置学生实际调查自己家里的开支情况，并计算出合理的家庭开支，使学生在解决实际问题中，感到学有所用，进一步理解、掌握数学知识，从而保持和稳定学生的学习兴趣。

三、教学中求变

课堂教学变“教”为“导”，变“接受”为“自学”。课堂教学应该是教师和学生间共同协作完成的过程，是学生养成自主学习的主阵地，也是师生互动的直接体现主战场，所以要求教师摆脱已经习惯了的传统角色，从传统教学中的知识传授者转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者。新的教育理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以学习；同时，让学生有更多的机会去思索，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的见解并作出合适的评价，有利于促进学生的学习意识和自学意识的形成。从而，在数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的质疑者、促进者、启发者，充分发挥“向导”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。

四、加强多媒体教学

初中生不爱学习、喜欢调皮是普遍现象，所以要想办法提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是数学教师的必要任务。多数学生对数学多媒体抱有浓厚的兴趣，乐于探索数学世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些计算机操作技能。数学教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强多媒体教学，值得提出的是，教师应充分挖掘数学教材中蕴涵的有趣因素与艺术魅力，利用多媒体技术表现手法的生动性与形象性，充分唤起学生潜在的学习兴趣。因此，在运用多媒体设计课件时，应充分考虑给认知主体以各种感官刺激，激发学生对所学知识的“兴奋区”，充分运用多媒体技术这一载体，发挥学生学习的主体作用，让学生有效地去搜索与数学问题有关的知识，多方位、多角度地认识数学，培养学生的创造性思维，以至发展学生的个性，从而极大地提高数学教学内容的表现力与感染力，促进了学生全身心地领悟和感受数学学习的全过程，从而达到活化数学课堂教学的效果。

五、教师讲究授课的数学语言艺术

数学语言是教师赖以完成教学任务的重要信息为媒介，数学语言深入浅出、形象生动，能激发学生的数学求知欲，形象生动的数学语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的内在动力，促进学生的想象。直观形象的教学数学语言最常用的是启发、引导。如在讲解方程和函数的关系时，讲解方程和函数的区别和联系，让学生思考方程在什么情况下可以成为函数，函数在什么条件下可以变为方程，它们的图像有何区别和联系。通过生动形象的数学语言描述给学生并留有充分思考、联想的时间，既降低了对数学知识的理解难度，又培养了学生的形象思维能力，增加了知识的趣味性，培养了学生的学习兴趣。教学经验表明，教师组织教学时注重数学语言的直观形象性，能够使抽象的数学概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的数学知识趣味化，以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，培养学生学习数学的兴趣，增强学生求知的快感和启发学生的智力，增加对所学数学知识的理解力。

总之，一堂成功的教学课，是各种因素综合作用的体现，真正的课堂教学应该是各种方法协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，因此它必将产生良好的教学效果。