浅谈如何使使语文教学生活化

庞喜念

新课程标准的实施，给语文教学的发展带来了新的契机，注入了新的活力，从某种意义上说，让语文教学充满了生机与活力，对于全面提升学生的素质有着至关重要的作用。《语文课程标准》这样定位语文课的性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”建设开放而有活力的语文课程成为语文课程的一个基本理念，“语文课应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”（《语文课程标准》）那么，在教学中如何运用新课标，充分体现语文工具性与人文性的统一，充分展现语文教学的魅力，是摆在每一个语文教育工作者面前的重要课题之一，下面就浅淡一下我在语文教学中的一点体会。

我觉得语文课只能是学生语文主学习的重要渠道之一，决不是唯一的渠道。过去的语文课过分地强调了课堂的唯一作用，完全忽略了语文學习向生活纵深的拓展。“语文学习的外延与生活的外延相等”，生活的空间有多么广阔，语文学习的空间就有多么宽广。我们应该把语文课当作语文学习的纽带和桥梁，使语文教学生活化，即把语文教学引向生活，同时也把生活引入语文学习，这样，才能让学生受益终生。那么，怎样才能使语文教学生活化呢？

一、联系学生的生活体验

语文课本中有许多课文是对人生的感悟，深入理解这些课文，让它成为学生世界观、人生观的一部分，将会让学生受益终生。然而，单纯的阅读、分析是很难收到这样的效果的，我认为最有效的方法是联系学生的生活体验。

例如，《走一步，再走一步》一文阐述了这样的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。把这个道理说给学生是非常容易的事情，然后说教往往是最苍白无力的，可能当你的说教一结束学生就把它忘得一干二净了。而我们要是引导学生去寻找生活中曾遇到的困难，以及面对困难时的心理，让学生产生深刻的人生体验，效果就会好的多，学生学到的将不只是知识，更多的是人文的思想，提高的是自身的素养。

二、让学生到大自然中去学习课文、体验课文、品味语言

课本中有许多自然景物的描写，还有许多写景的散文、诗词，学生往往只见其景不见其情，学习起来非常肤浅。要想让学生有深刻的体验就必须到大自然中用心灵去感受。

冬季，我带领学生们走在凛冽的风中，感受着自然的呼吸，我们观察松柏、冬青，体验着生命的顽强，我们观察光凸的枝条，竟发现了其间孕育着的生命，同学们曾为此而欣喜不已。雪天，我们走向广阔的田野，吟诵着“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，品味着“千里冰封，万里雪飘”的壮阔。在体验中，学生对自然的感情越来越深厚，我又发动学生给学校的花草树木挂诗牌，小草的坚韧、白杨的挺拔、杨柳的婀娜、松柏的顽强等等，同学们写得活泼生动，含义深刻。在学生眼中，一草一木都蕴含着无限的生机，学生眼中的、笔下的自然景物再也不是以前那种单调、乏味，没有生命的东西了。

三、让学生到课外活动中去学习语文

学校生活中丰富多彩的课外活动也是学生语文学习的好资源。例如：在足球赛时，我组织学生充当解说员，学生们兴趣盎然，时而说球员、时而说裁判、时而说观众，解说中常常妙语连珠。在毫无压力的操场上，学生个性得到了充分的张扬，学生口头表达能力、随机应变的能力得到了极好的锻炼，在愉快的活动中，学生们增长了知识，培养了能力，这是教科书所无法替代的。后来学生们再看球赛的转播时不再是单纯地看激烈的场面、精彩的进球，还时常注意到解说员的语言，常常和我讨论：哪天哪个解说员说了个病句，哪个解说员用词不够准确。试想：拥有了这样的语文敏感，语文素养、语文能力能不提高吗？

四、让语文活动课异彩纷呈

语文活动课是语文教科书的重要组成部分，它对于培养学生自主、合作、探究的学习方式、培养学生的人文精神有着不可估量的作用。因此，我精心指导着学生完成每一个语文活动，还自己设计语文活动。在准备过程中，学生要查阅大量资料，进行大量的记录、整理、总结。他们在活动中常常因为一个问题争得面红耳赤，也常常因为问题的解决而高兴得手舞足蹈，也许学生们的观点还很幼稚，但这一学习的过程对学生们会更重要、更可贵。

例如，在“戏曲大舞台”这一主题活动中，我们分工合作，每三人一个小组，每个小组必须完成一个规定剧种的调查，包括流行的区域、主要特点、代表人物、学唱。同学们积极行动，有的上网、有的进图书室、有的买影碟。课堂上通过交流，大家感受到了我国民族文化的博大内涵。

又如，在我们组织的“让世界充满爱”的语文活动中，我发动学生去观察自己的父母，观察那些摆小摊的，扫大街的，捡破烂的等等，鼓励学生和他们交谈，让彼此心灵沟通，然后在课堂上交流。活动中，学生们不但锻炼了交际能力，更重要的是了解了这些人丰富的内心世界，感受到了人与人之间的真情，更从父母的一言一行中感受到了对自己的爱，对于以前一些视而不见，听而不闻的事学生们有了深刻的体会。一方面更有利于对课文的学习（如学习《背影》时学生的体验深刻了），另一方面又使学生在写作时不再是无病呻吟。我想对人的理解，也许是学生今后生活中最有价值的收获。

五、在其他学科中学习语文

新教材在“写在前面”中有这样一段话，“在旅行中，你将看到语文与历史、地理、生物、自然等学科，有着不可分割的联系。学语文，也在学其他学科；学其他学科，也在学语文”。这句话道出了语文与其他学科的密切关系。我们不仅仅要提醒学生，更要指导学生。因此，我曾经尝试着指导学生把语文学习与其他科目的学习联系起来。例如，学生学习一元二次方程的时候，我指导学生写“一元二次方程的解法”，在写作中学生运用了举例子、下定义、分类别等多种说明方法。我还与学生一起分析历史课本的结构，一起欣赏历史课本中的诗句，通过历史课本了解课文的写作背景等。学生们在学习中感觉到了各学科的融合，综合素质得到了提高。

总之，语文学习具有得天独厚的优势，要把课堂变为学生学习语文的纽带，要让学生感悟到语文世界的广阔天地。语文学习要为学生今后的学习、生活储备不竭的动力。