谈英语学困生的转化

李焕新

所谓英语学困生就是在英语学习上有困难的，暂时落后的学生。英语学困生能否转化是一所学校.，一个班级，一个英语教师能否大面积提高教学质量的重要砝码。在教学实践中，无论是接哪个班，都会遇上几个英语学困生，这往往是每个英语老师最伤脑筋的事。平静时，苦口婆心地劝说；烦躁时，喋喋不休地抱怨；生气时，毫不留情地训斥。结果，学生信心全无，破罐子破摔。在教学实践中，我经过探索，总结，得出要转化学困生要做到以下几点。

一、对待英语学困生要动情。

一个英语老师要想在教学上获得成功，除了对教育事业，对所教学科有一种执着的爱。还必须以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流。要想让学困生对英语老师产生亲切感，信任感，在他们内心深处唤起对英语老师的爱，并将这种爱延伸为对英语这门学科有好感，最终从这种好感中培植出对英语的兴趣，那英语老师必须要对学困生动情。英语老师要在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在人格上尊重他们，以自己真挚的爱，来打动学困生，努力做学困生的知心朋友。冰心曾说：“有了爱，便有了一切。”爱能产生伟大的力量。学困生在家往往缺少父母的关爱，在校要缺少师生的关爱，学困生的难处往往有很多英语老师若能主动帮其解难，让他们感受到英语老师的特别关注，学困生定会体会到老师的爱。老师的关心期望和尊重在学生尤其是学困生身上会起到“皮格马利翁效应”。老师处处关心爱护学生，学生，则以更大的真诚努力回报老师。二者产生合力，学困生的进步自然显著。

二、让学困生对英语学习充满信心。

学困生也是学生，他们并不喜欢失败，他们也渴望成功，渴望有学习英语的自信，也希望得到老师的表扬，得到同学的认可。英语老师要多给他们创设能够成功的机会，能够拥有学习英语的自信心。我是这样做的，在开学的第一节课上，我就告诉学生。你们在老师的眼里都是一样的，没有优劣之分。我从来不以成绩评定学生，我看重的是你的学习态度和道德品质。只要你不放弃，我就对你永远充满信心。也许你的英语以前学地不是很好，但我们可以一起想办法，所以一定要加油。我首先从心里上给学困生吃了一个“定心丸”，让他们认为自己还可以重新开始努力，现在开始学英语也不晚，心里产生了一种学习英语的自信。在平时的英语教学中，我采用了“个别化”的教学方式，既对接受能力强，学习有兴趣的学生有帮助，有能兼顾到学习有困难的学生，给他们制造成功，让他们对英语学习产生自信。如我在讲练习的时，我把练习分成三个等次，把单词和短语的机会都让给学困生，把口语对话选择留给中等生，阅读和写作给好的学生来完成。在学困生回答正确的时候，老师要大声表扬他，让同学肯定他；在他回答有畏难情绪时，我鼓励同学给他提示，最终让他自己完整的说出答案，英语老师千万不要放弃他，一定要让他感觉到老师和同学都没有放弃我，我要加油争取下次回答的更好，让学困生对自己充满信心。

三、引导学困生找到正确的学习方法

在教学实践中，每个班级都有几个学困生。导致成绩差的原因有很多，但大部分学困生成绩差，是因为没有学习目标，而良好的学习习惯是学好英语的前提，这些习惯包括：制定计划、课前预习，上课专心听，课外及时复习、作业独立完成、对知识点进行系统小结等方面。制定计划使对学习目的明确，时间上的合理安排，但学困生往往没有计划，总是没有章法可言的。没有一個完整的结果，有的即使有也不认真地执行，缺乏意志。课前预习是上好新课，取得好效果的基础。而差生能力，不知怎么预习，无从下手。为此，我们教师应根据教材的不同难度，不同教学目的和学生不同的基础，接受能力等具体情况提出预习要求。如：先要求去预习课内出现的生词，可以把生词写在文中，再读通、读懂课文，把课文中难点，不懂的作上识记符号，以便教师在上课时重点去听，还有布置一些预习题，让学生预习后试答，这样既培养了学生的自学能力，养成了良好的预习习惯，又可以让他们有的放矢地专心听课，掌握基础知识和基本技能。课外复习是提高效率的主要环节，学生通过反复阅读，背诵对话和课文，强化基础知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来分析对比，直到对所学的知识由“不懂”到“懂”，再到“会”。对学困生的作业有时进行面批，有错误及时纠正。如书写差的，指导其规范的书写；图快不认真的，让他重做，抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭作业的现象。适当时对他们进行课外补差，督促他们多花时间去学习英语。在班里成立帮“差”小组，让成绩优秀的学生去帮助他们，使好的能更好，差的也有所进步。

在英语课堂教学中，要使学困生的成绩提高，教师必须要做有心人。古人云：“教者，长善而救其失也”。学困生的转化是一项长期而艰巨的工作，只要我们向孩子投入热情，无私奉献，用正确有态度对待工作，用爱心拥抱学生。和他们一起努力，一定能提高他们的英语成绩。相信他们，给他们更多的关心，更多的机会，相信他们一定还给你一个惊喜。