新时期初中数学有效互动教学的策略初探

李利芳

所谓互动是指在师生平等的气氛中，师生通过相互作用和影响，共同参与教学的过程。数学课堂中任何教学活动都离不开互动，可以说数学课堂中没有了互动，也就没有了课堂教学的活动。正确认识课堂教学中的师生互动，建立一种师生平等相互交流的和谐的课堂气氛，使课堂成为师生的共同舞台。要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中，我们必须明白不仅要教给学生知识还要教给学生获得知识的方法。教师在课堂上的角色就不能是单纯的给与者，而应该是获取方法的引导者。那么在实际课堂教学中如何实现数学课堂的有效互动的呢？下面谈谈本人的体会与认识。

一、师生完全平等地参与到教学活动中来

师生平等，老师不是居高临下的“说教者”，而是作为引导者，引导学生自主完成学习任务。我们知道，教育作为人类重要的社会活动，其本质是人与人的交往。教学过程中的师生互动，既体现了一般的人际之间的关系，又在教育的情景中“生产”着 教育，推动教育的发展。根据交往理论，交往是主体间的对话，主体间对话是在自主的基础上进行的，而自主的前提是平等的参与。因为只有平等参与，交往双方才 可能向对方敞开精神，彼此接纳，无拘无束地交流互动。因此，实现真正意义上的师生互动，首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。

怎样才有师生间真正的平等，这当然需要教师们继续学习，深切领悟，努力实践。但师生间的平等并不是说到就可以做到的。只有当教师的角色转变了，才有可能在教学过程中，真正做到师生平等地参与。转变教育观念，改变学习方式，师生平等地参与到教学活动中 来，实现新课程的培养目标，是这次课程改革实施过程中要完成的主要任务，这也正是纲要中提出师生积极互动的深切含义。为什么我们要强调纲要提出的师生互动 绝不仅仅是一种教学方式或方法，其理由就在于此。

二、耐心倾听学生的心声，实现真诚的师生互动

新课标明确指出：必须关注学生的主体参与，师生互动必须是在教师指导或引导下的教学“再创造”过程，要实现真正的师生互动，那么必须让学生开口说话。

例如在学习“几何命题证明”时，由于求证一个命题要分三步：①按题意画出图形；②分清命题的条件和结论，在“已知”中写出条件，在“求证”中写出结论；③ 在“证明”中写出推理过程。其中的第一步许多同学都能做，到第二步出现的问题开始慢慢多起来，这时教师不能让学生马上去做这三步，第一步做好后应停下来先 让学生说一说“已知”、“求证”，用几何语言表达清楚，对于不严谨的地方教师及时修正补充，这同时也在逐步培养学生的几何表达能力和抽象概括能力，而且要 针对不同学生的情况，充分尊重学生，允许不同的学生存在学习上的差异，从而允许不同的学生出现不同的问题，对于不同的学生相同的问题应给予相同和不同的解 答。

三、利用巧妙的设问引发师生互动

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更需要”。因此，在课堂教学中，教师肩负着一个十分重要的教学任务，就是要自始至终地引导每一个学生敢于大胆地质疑问难，有创见地发表自己的看法。有人说过“思维总是从提问题开始。”同样的，巧妙的课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，在课堂中教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣来引发课堂师生互动。例如“求证：顺次连四边形各边中点所的四边 形是平行四边形。”一般学生解决边形是什么？2、顺次连结矩形各边中点所得的四边形是什么？3、顺次连接菱形各边中点所得的边形是什么？4、顺次连结正方形各边中点所得的四边形是什么？5、顺次连结对角线相等的四边形各边中点所得的四边形是什么？6、顺次连结对角线互相垂直的四边形各边中点 所得的四边形是什么？7、顺次连结对角线相等且互相垂直的四边形各边中点所得的四边形是什么？通过这样的逐步设问，可以使学生思维活跃，视野开阔，同时积极掌握了相关知识，并从中找出其中的规律。

教师的提问要有艺术性，它的作用是抛砖引玉，启发、诱导，让学生产生疑问，通过提问培养学生的思考能力，更重要的是培养其自信心和创造性思维。比如我 在讲一次函数图象的时，画图后，我提问学生你是怎样看出一次函数的图象的形状是一条直线的？有的学生回答是从直观上看出来的；有的学生说是从列表中看出来 的；有的学生说描点后和正比例函数对比得出的；有的学生说是由正比例函数图象推导出来的……所以提问的目的并不在回答问题本身，而是在于通过提问向学生传 授思维方法的知识。

四、师生间要有尽可能充分的交往活动

教学过程中要实现师生积极互动，要求师生间有尽可能充分的交往活动。目前，中学教学班的班额还普遍偏大（一般50多60人，有的甚至达70多人），要实现充分交往活动是有很大难度的。因此，必须积极探索在现实条件下，有利于师生在教学过程中实现积极互动的教学方式及组织形式。

在教学过程中，由于教师采用的教学方法不同，一般存在以下三种主要课型：1、以讲授法为主的课型；2、以讨论法为主的课型；3、以探究——研讨为主的课型。与这两种课型适应的教学组织形式有多种，但以小组为单位开展学习研究活动有更多的优越性。根据实践经验，这种小组以4——6人为宜，全班不超过10个 小组。小组内成员轮流担任组长，负责召集工作及充当小组发言人。这种组织形式首先使小组内生生交流互动比较充分。其次，因为人人都要当组长，所以对组内同 学的意见、其他组同学的发言也都能注意地倾听。由于代表组内同学发言，主人公的意识也更强一些。每个组与老师的交流、对话也比较充分，较好地弥补了大班额 条件下，师生、生生交往的不便，为互动创设较好的条件，是目前条件下有利于师生积极互动的一种比较好的教学组织形式。

总之，互动式课堂教学是新课改的产物，它顺应了时代的要求，它可以营造和谐的学习氛围，突出学生的主体作用，培养学生的学习兴趣和操作能力。互動在初中数学课堂上的运用既能培养学生的综合能力，让学生的创造性思维得到开发，又能推动学生主动学习的意识，激发学生的学习兴趣。如果我们把学术功底、教学技巧和师生互动三者结合起 来，在实践中不断完善，逐步达到炉火纯青的地步，那么我们的教学就是完美的，我们的教育就是成功的。