浅谈幼儿教育中寓教于乐教学理念的应用措施

黄颖捷

【摘要】寓教于乐教学方法的主要目的是在教学活动中使幼儿能够轻松愉快地对所学知识进行最大化的吸收，并学会如何掌握。在幼儿教育中运用寓教于乐的教学方法，能够从根本上对幼儿的学习兴趣进行监理，使他们学会运用更加有趣、高效的方式开展学习，与此同时，运用该特殊的学习方式，使幼儿的自信心得以建立，让幼儿学会对困难及压力的合理面对。该学习方法的运用，对幼儿学习能力和个人品质方面都存在着较大的积极意义。

【关键词】幼儿教育；寓教于乐；教学理念

一、寓教于乐的教学理念

寓教于乐的教学方法是指教师通过各种不同的手法实现书本内容的进一步生活化，主要的手法有剪接、粘合、浓缩、扩充等，并用各种不同的形式来为学生营造自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，主要的形式有游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式辅之以多媒体教学手段，使幼儿饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。有利于激发幼儿学习的兴趣，调动幼儿学习的积极性，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力，提高教學活动的效率。寓教于乐的教学方法可消除幼儿学习的紧张心理和乏味感，使绝大部分幼儿对学习感兴趣，从而提高他们分析问题、解决问题的能力和创造思维能力。快乐教学的实施，可以增进师生、同学之间的友情，增强幼儿的集体观念，寓德育美育于语言教学之中。总之，“寓教于乐的教学方法”为幼儿提供了一个欢快愉悦的教学环境，既减轻了幼儿的压力、负担，又遵循了教学规律，教师越教越乐教，幼儿越学越乐学。寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。

二、幼儿教育存在的问题

1.过于关注知识，忽略了精神内涵的把握

目前一些幼儿园或者个别家长，未能从幼儿的个性特点及兴趣爱好入手，盲目对幼儿的智力开发进行追求，不断逻辑分析、拔高语言、素质处理能力，使幼儿变为学习的工具。目前大多数幼儿园运用的是奥尔夫音乐学习法，但仅能学其形，开展简单的节奏器乐方面的训练，奥尔夫教学法的目的是通过音乐实践实现综合素质的全面提升。

2.以“教化”为出发点，不能以“幼儿”为本。

在幼儿教育过程中，许多家长甚至教师不以幼儿为本，而是以主观愿望为教育的出发点。但实际上，幼儿有其异于成人的生理结构和生理需要，绝不是缩小的成人。他们的生理结构发展速度、性能与成人有很大区别，其心理也有别于成人，如注意力集中时间短、控制能力差、睡眠时间长等。另外，幼儿有自己独特的内心世界，幼儿之间的相互交流随时随地都会发生，不管他们从前认识与否，他们的交往没有成人之间那种功利和拘谨，是率性的、自然的。幼儿的精神世界充满幻想，充满无限的可能性，所以对他们的教育不能简单地“教化”。

3.有的幼儿教师只重视文化的模仿和传统的简单继承，不能有效结合幼儿实际施教。

幼儿处于家庭生活的焦点地位，备受呵护宠爱，忽然到了一个陌生环境，有哭闹有抗争是必然的。在实际幼儿教学中经常会遇到一些具有代表性的案例，如去年入园的幼儿单云婕，就是极具代表性的典型。后来我们与其家长沟通，了解她的性格特点及在家情况，在她的家长配合下，帮助她克服胆小的缺点。幼儿没有成人的功利心，他们更在意那种被额外关注的感觉，来自于老师的真心关怀会让他们感觉到幼儿园里的老师就像妈妈一样和蔼可亲，让她真正从内心喜欢上幼儿园。通过实践我认为，幼儿教育的重点不在于知识的传播，更重要的是帮助他们从小克服性格中的缺陷，使其人格得到全面的发展。

4.幼儿较多的被动学习，将幼儿的创造潜能得到扼杀，对幼儿文化创新意识的萌发造成影响。

在幼儿教育过程中，一些家长或老师将幼儿看作被动者，没有将幼儿的主动性和积极性得到充分调动，不少家长凭借自己的主观愿望对孩子的未来进行设计，强迫孩子过早地对琴棋书画等较强专业性的知识进行学习，过重的负担导致孩子沉浸在进展、恐惧和焦虑中，长时间发展，造成孩子出现冷漠及消极的心理。

三、寓教于乐教学理念的应用措施

1.善于把握最佳时间，先声夺人

据心理学家研究发现：学生思维的黄金时间是在上课后的前五分钟至二十分钟之间。那么，课堂教学要提高效率就要把握学生思维的黄金时间，充分利用这不到二十分钟的时间，将整节课的精华部分放置于此，让学生在最好的学习状态之下学到最重要的知识，给学生思考的空间和时间，合理安排课程进度。古语有言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”接纳新知识与思考之间有着密不可分的联系，二者缺一不可。尤其对处于幼儿阶段的孩子来说，许多新知识他们并不了解，接受的过程相对较长，因此，教师要留足够的实践让他们思考想象。先声夺人是要让教师在课堂开始的五分钟之内吸引学生的注意力和关注。精彩的开头总是能把幼儿的兴趣激发出来，并且对接下来的课程产生好奇，从而为后期的教学打下基础。

2.利用充满艺术性的语言，活跃课堂气氛，调动幼儿的积极性

教师的语言极大程度上决定着幼儿学习的效率。幼儿阶段的孩子语言能力还不强，教师要根据他们现阶段的特征，在课堂上采用他们易于理解和接受的语言。教学语言要准确规范、简单明了、形象生动、通俗易懂、风趣幽默。教师要在幼儿教育中善于利用贴近学生生活的事例和学生感兴趣的话题吸引幼儿注意力，把抽象的概念具体化，必要的时候使用学具，让幼儿动手操作。风趣、幽默、充满艺术性的语言可以活跃课堂气氛，提高幼儿的参与积极性，增强幼儿与教师之间的互动交流，拉近师生距离，从而提高教学效率。幽默风趣的语言可以启迪幼儿的智慧，开启他们的想象力和创造力。在课堂中融入教师真挚的情感和热情，使幼儿感受到教师的责任心和热情。教师和蔼可亲、亲切可人都可能激发幼儿对学习的积极性。

3.课外活动张弛有度，在活动中培养幼儿的能力

课外活动是幼儿教育的重要组成部分，它在培养幼儿德、智、体、美、劳全面发展中发挥着重要作用。教师在活动中要做好引导工作，适当与幼儿进行沟通交流，尊重小朋友天真的想法，尽可能照顾到每个小孩。课外活动还需要创新以激起幼儿的参与兴趣，千篇一律的游戏环节重复多次后幼儿便没有了参与动机。小孩子喜欢新鲜的事物，并且充满了好奇心，教师充分利用他们的这一特点，便可以大大提高课外活动的质量和价值。幼儿都是天生的创造者和想象家，在游戏中充分发挥他们的主观能动性，幼儿教师只是作为引导者的角色参与其中，要让幼儿在自主参与的过程中学会与同伴分享、合作、沟通交流，并且培养良好的意志品质。

4.游戏的设计应具有鲜明的正向指导性。

游戏是儿童道德品质教育极为重要的方式。通过游戏中人物的设置，正面与反面的教育，幼儿能够识别最基本的真、善、美与假、恶、丑，在游戏中启发和纠正儿童的一些不良行为，达到事半功倍的教育效果。所以教师一定要注意游戏设计的科学性。

四、结语

总之，作为人才培养的摇篮，幼儿教育在幼儿品格形成和个性成长中发挥着极为重要的作用。寓教于乐的学习理念正是与这一时期孩子的发展特点相符，从幼儿的实际情况出发，真正意义上实现幼儿在玩乐的过程中对能力进行培养，提高综合素质，使其与未来社会所需的人才需求相适应。

参考文献：

[1]米磊.做一名合格的幼儿教师.山西师范教育实践与改革.山西教育出版社，2000.

[2]梁颖，马华伟.天津市市区幼儿园教师工作满意度研究.中国社会心理学会学术论文集，2006.

[3]闫晋华.教师对幼儿个人事务自主的观念研究.第十届全国学术论文大会摘要集，2005.