初中英语教学的问题与对策探析

赵娜

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）中指出：“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。”这一教学目的的说明给教师的教学指明正确的方向和指导思想，是初中英语教学活动的指向标。然而，在实际教学中，初中英语的教学过程却脱离了这一教学目的指导，教学效果也与这一要求相差甚远。

一、存在的问题

（1）教师的教学思想陈旧、专业素质有待提高。尽管目前国家在加大力度要提高义务教育阶段教师的素质，但是，就整体状况来说，尤其是在农村中学中，仍然存在着一部分非正规师范院校毕业的教师，甚至还有一部分教师是自学成才。这种参差不齐的专业能力，给教学能力和教学水平带来了很大的影响。另一方面，中学教育的“填鸭式”教学法和应试性的教学思想，使得师生们在教与学的过程中麻木应付，教学成效很低。新课标中从素质教育的角度对初中英语教学作出了重新的定位，提出要在课堂中突出学生的主体地位，教师起指导作用，要体现出语言教学的实际应用效果。

（2）教學内容理论化，脱离实际生活，这是当前初中英语教学的另一主要问题。当前英语教材所选的教学内容过于理论化，与实际生活仍有一定的距离，因而学生对这些知识并不感兴趣，根本不用谈要激发学生学习英语的兴趣了。

（3）学生缺乏较强的自主学习能力和学习方法。课堂教学中，教师与学生的主体地位的错位，导致了教学过程中的被动性学习。加之教师的“填鸭式”教学方式，没有给予学生太多的自主探索学习，因而学生也就没有找到适合自己的学习方法。

二、对策

（1）加强语法教学

针对以上所分析的初中英语语法教学存在的主要问题，不难发现，丰富英语语法教学的方法是解决当前初中英语语法教学的关键问题。英语语法知识本身就枯燥乏味、晦涩难懂，如果能在教学过程中运用游戏教学法，让学生在游戏中理解知识，掌握知识，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能增强学生的学习兴趣。初中阶段的学生，无论是年龄还是心理的发展状况都是很适合游戏法教学的。例如，在讲授具体的句型结构的时候，可以把班级分成几个小组，让他们竞赛造句。

（2）注重字母和音标教学

字母、音标是学好英语的前提，在学习过程中若是能把英语中的26个字母及英语音标与汉语拼音对比起来学习，就能让学生轻易地掌握英语音标知识。例如，英语中的5个元音字母，其实就是汉语拼音中的5个常用单韵母。其实，汉语拼音正是在借鉴西方注音方法的基础上形成的，英语音标的拼读方法也类似于汉语的声母、韵母的拼读方法，几乎都是元音和辅音的结合而读成一个音节。只不过差异就在汉字是一字一个音节，而英语则会出现双音节、三音节及其以上的单词。教师在讲解这些枯燥的语音知识时，如果能加入这些汉语知识的介绍，不仅能使学生感受到耳熟能详，而且能激发学生的英语学习兴趣。

（3）搞好词汇教学

英汉两种语言隶属于两种不同的语系，汉语是一种典型的表意文字，而英语却是一种表音文字，两者有着根本的区别。两者间的构词方法也有着很大的差异，汉语是靠词的次序，主要是借助语法关系来构词的，而英语是则是靠内部的语音形式，也就是内部屈折来构词，因而英语单词有着丰富的词形变化。若能在词汇学习中对比介绍这两种构词方法的差异，定能使学生事半功倍的掌握英语单词的构成方法，也能帮助学生掌握正确的单词记忆法，更加容易和深刻地记忆单词。

（4）培养学生良好的学习习惯，发展学生的语用能力

预习习惯：预习包括词汇学习，语句认知，语法现象的感知，翻译句子等。通过预习，学生就能学会有目的的听课，有助于改变过分依赖老师，独立性差的被动局面。复习习惯：课堂末尾留一两分钟让学生回味的时间，或有针对性的留一些口头或笔头的复习作业，以巩固当天所学知识。阅读习惯：纠正学生大声阅读（自己能听到的标准）、指读、回读的习惯，这些习惯不利于提高阅读速度，不利于培养学生用英语思维的习惯。侧重培养发现具体细节，推算，推断、推测作者意图，找出文章主旨等能力。记笔记的习惯：是学生课堂学习的重要策略和技能。有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力。有利于指引并稳定学生的注意力，克服大脑记忆的限制。做好隔行书写，勤问多查，侧重疑难点。错题记录本的习惯：便于集中质疑，是一个系统复习消化的过程。要及时整理，事后复习，不走过场。这些好的习惯会对学生终身学习发展提供帮助。

（5）充分体现学生的主体性和教师的主导性。

在教学过程中，教师要充分发挥学生在学习过程中的积极因素和主动因素，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的氛围，使学生敢于开口，乐于实践。教师首先要用好课堂用语，尽量多说英语，尽可能用英语组织课堂教学。其次，要让学生多听。教师可以利用收音机、录像机、电脑等现代化教学手段，通过听英语歌曲、看电视电影和录像等形式提高英语听力。在英语听说训练中，不同年级的教学方法是不同的，对于低年级学生来说，教师主要指导学生进行情景对话，角色表演。

（6）仿真语境，展现口语交际的平台。

英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。

总之，在教学过程中，教师可采取多种形式和手段来组织课堂教学，要做学生活动的引导者，教师的作用不是机械地教学生技巧，而要以授人以渔的思想为指导，适时有效的加以引导。要积极引导学生从事各种任务型教学活动，培养学生乐于合作探究、勤于思考的意识和习惯，尽量把学生从笼子里释放出来，还学生天性，给学生自由，并给予一定的引导。

参考文献：

[1]朱妍.初中英语语法教学问题及对策研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2012.

[2]罗琼.新课程改革背景下初中英语教学问题及对策研究[J].教育教学论坛，2013（36）.

[3]尹航.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].吉林省教育学院学报，2013（03）.