指导学生修改作文之我见

徐青梅

【摘要】在作文教学中，不但要指导学生会写各类作文，而且还要让学生掌握如何去修改自己的作文方法，这样就能逐步提高学生的作文水平，在训练中逐步培养学生修改作文的能力和习惯。

【关键词】自读；互读；交流

在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。既有助于培养学生鉴赏文章优劣的能力，又能提高教学的效率，从而能明显地提高学生作文水平。那怎样来指导学生修改作文呢？

以我所教的中年级学生为例，修改自己的作文对他们来说，是件很难的事，无从下手，因此要给学生一个修改的框架。我是这样定的：第一步改错别字和标点。第二步改句子。句子要通顺，没有语病。第三步看材料是否详略得当，写事要把事情经过写清楚；写人要有详细的人物外貌、神态、语言、动作的描写；写景要对景点祥写。第四步看是否有主题，你的这次所见、所闻、所做有什么感想，要在文章的某处点出来。修改步骤如下：

一、自读，完成修改的前两步。让学生自己小声读自己的作文，把需要停顿而自己又没有标点的地方打上正确的标点符号，句中的错别字去查找工具书或问同学改正过来。告诉学生，凡是讀不通的地方就有问题，就要修改。还要看看能否用上平时积累的好词，使句子更优美。

二、互读，完成修改的第三、四步。在这一过程中，学生读的都是别人的作文，在留意标点和错别字的同时，要求学生要边读边想，作者写的是什么类型文章？对照修改的要求，写人和记事的文章都要做到有人有事，事情的六要素交代清楚。

要有顺序，写景的文章要做到细致观察、抓住景物的特点来描写；写人要有外貌、神态、语言、动作等方面描写；若是想象文章要做到大胆想象，结构安排合理，故事情节生动、吸引人。无论是哪类文章，都要做到层次清楚。

详略得当，在文章的最后，作者是否写出了自己的感想，这一感想是否表现主题？并把你的看法和作者本人进行交流，取得意见后在着手修改，若有疑问可找老师探讨，最后定稿。

读是学习语文的法宝。我以读贯穿修改作文的全过程。有效地调动了学生修改作文的积极性。每逢此课堂，我都会有极大的欣慰感。在自读环节中看着学生时而小声读自己的作文，时而恍然大悟地奋笔疾书，脸上兴奋的神情油然而生。在交换互读中更激烈异常，先是好奇的读着，忽然又停下来找作者说自己的读得之处，常常因各持己见而争得面红耳赤，无奈只好找老师来定夺，而我又往往笑而不答，让他们说各自的理由，在我的鼓励和表扬声中满意而回。

三，全班交流，经过了前面的环节，学生的作文能够减少错别字，语句通顺，句中多少会有些好词，内容详略得当，有一个较好的框架子。在这个基础上再来第三次读，读给全班人听。读后让学生说说哪些地方好，哪些地方不足，该怎么修改，最后由老师点评。这一朗读过程中还会有很多学生主动再次修改。因为他们不光听了别人的作文，还听了老师的点评，由此受到启发而再做修改。刚开始进行这种方式的时候，学生还很不习惯，上台来读作文时声音很小，不好意思读，但后来都争着上去读，以能上去读为荣，哪怕是闹笑话了也觉得是一件开心的事。

中年级作文以观察想象训练为主，从三年级下学期我就以这个方法训练学生自己修改作文。通过这一个学期的训练，取得了一定的成绩。在此之前，学生写出了初稿交给我修改时，我得从错别字到通句，从调整结构到补充祥写内容，每个环节都要改。通过训练，学生改完的初稿，我改起来轻松多了。

我相信，只要能长期、系统地、有针对性地坚持下去，就能提高学生的作文水平，就能在训练中逐步培养学生修改作文的能力和习惯。