让语文活起来，让学生动起来

高成海

【摘 要】开展语文活动课，还学生一片亮丽的空间，为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境，发展学生的个性和创新精神，从而提高课堂学习效率。

【关键词】语文活动 综合性 动

我国语文教学的传统观念，经典概括就是韩愈的六个字—“传道、授业、解惑”。千余年来，这六字经典形成了中国语文教学的规范，推动了中国语文教学的过程，同时也制约了中国语文教学的发展与创新。在知识经济时代，我们的语文教学再也不能局限于这种传统的教育观念了，应该通过丰富多彩的语文活动来培养学生的语文实践能力。

所谓语文活动就是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，对语言的理解与感悟、运用和创造的实践过程。它以学生为活动主体，以学习语言、形成语言能力为内容，以全面提高学生语文素养为目标的实践活动。总的来说它有以下两个特点：

一、综合性是活动课程的一个显著特点

综合性也是语文课的一个特点，开设语文活动课要与其他活动有机结合，发挥语文活动课的整体功能。从活动的内容、形式，到所产生的教育影响都具有很强的综合性特征。

如：开设《春》的活动课，可以跨越语文、自然、音乐、美术、信息技术等课程，通过系列活动：品春、绘春、赞春，使学生对春有一个全面综合的认识。在品春阶段，指导学生阅读有关春的诗词散文;在绘春阶段，用朗诵、歌唱、摄影描绘春的无限魅力;在赞春阶段，指导学生用习作、图画、标本、照片展示春的美丽，抒发自己的情怀。

活动课可以促使学科与学科之间的联系，把不同学科的相关知识融会贯通，使学生的头脑中形成更概括，更高级的知识信息，从而优化知识结构。因此我们要善于打破课程间的壁垒，充分挖掘语文与其它课程的协同資源。如让学生结合学过的地理、历史知识，组织参观、游览、采集标本，并把过程和感受加以描述;让学生听音乐编故事;给课文画插图、连环画等。

实践证明，这种综合型的活动，能充分提高学生语言文字的敏感力，激发学生学习语文的兴趣。

二、“动”是语文活动的另一特点

在“动”中发展学生的个性，在“动”中培养学生的能力。如何“动”，“动”什么，“动”到怎样的程度，这就是我们在语文活动中潜心研究与努力实施的具体内容。

1、语文竞赛式

有计划地、适当地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有促进作用。

竞赛可在不同范围进行，竞赛形式可模仿电视综艺节目的布局，全体学生分成手持“鲜花”的红、黄、绿、蓝几队，或是戴上动物头饰，组成几个大家族，进行对抗赛。例如：限时间说成语赛、即兴发言比赛、辩论赛、读书知识竞赛等等。竞赛活动面向大多数学生，使大多数学生在竞赛中都能取得好成绩，从而体验成功感，激发学好语文的动力。

2、语文文艺式

常见的语文文艺活动主要有语文文艺会、语文故事会等。用有关语文知识编排的文艺节目，如语文故事、童话剧、灯谜、相声等。将童话故事改编成课本剧让学生表演，将约定俗成的成语让学生演绎成情节生动的故事，举行节新闻发布会，自编自演小品等。例如，《守财奴》一文中，有一些适合表演的素材。老葛朗台在与女儿抢夺梳妆匣时的传神的动作和形象的语言，请一位学生现场给全班表演。学生们为了表演，自然对课文认真地去研究，对人物的性格仔细地去揣摩，从中揣摩出葛朗台疯狂攫取钱财的丑态。

3、语文游戏式

游戏的特点是趣味性强，简单易行，深受学生的喜爱。活动时，学生不受整齐划一的课桌椅的约束，在活动中动态组合。如，语文接力游戏、找朋友游戏、大转盘游戏、猜词游戏、语文拼板游戏、语文智力游戏等。使学生全身上下每一个细胞都散发新奇与兴奋。

4、语文情境式

创设活动情境，设计一个特定的氛围，使学生浸于角色的体验之中。例如：学习课文《月光曲》，将贝多芬的《月光奏鸣曲》的欣赏引进教学，使学生对课文内容的理解和音乐意境的体会相辅相成，同步提高。又如：举办“名画欣赏”，让学生仔细观察，展开想象，把自己的感受用语言描述出来，比比谁讲得最贴切、最生动。通过这样的活动，学生对各种知识的认知整体化，也使认知的不同情感的影响直接化，促进学生的知识、能力、态度倾向向整体化发展，形成健康的个性。

初中教材中的语文活动内容丰富，具有连续性和开掘性，根据素质培养的需要还可以开展“朗读比赛”、“词语积累”、“查字典比赛”、“开故事会”、“硬笔书法”、“写日记”、“办手抄报”、“演讲比赛”、“诗歌欣赏”、“讨论会”、“辩论会”等等。这些活动课，不限于老师设计，而充分调动学生的主观能动性，发挥他们的聪明才智设计并组织活动，老师当参谋，当导演。

总之，语文活动是广阔的天地，我们从学生的现实生活出发，引导学生“动”起来，鼓动遨游的双翼，积极主动地获取知识。进而促进学生的知识与技能、态度与价值观的整体发展。这些只是我一点浅显的看法，请广大同行指正。我衷心期望语文活动园地百花齐放。