高职院校艺术设计类学生课外职业技能培训满意度评估研究

何莎莉

【摘要】随着市场经济的发展，高职院校的已经逐步形成了以就业为中心的、提高职业技能为主题的发展思路。在这一背景下，课外职业技能培训越来越受到学生的重视，本文正是以湖南工艺美术职业学院学生为调研对象，对高职院校尤其是艺术设计系学生课外的职业技能培训满意度进行评估研究，以及了解培训的实际效果。

【关键词】高职；艺术设计；职业技能培训

培养具有较强实际操作能力的专业技术型、管理型的人才是高等职业教育的基础性目标，也是其生存發展的必由之路。尤其是艺术类院校，已经成为了学生职业资格的准入培训以及考核基地，甚至成为了社会行业培训与科技应用的服务基地。

但是由于受到培训条件、培训技术、课程设置甚至学生个人爱好等因素的影响，课内职业技能培训已经不能满足学生的职业规划需要，越来越多的学生选择课外职业技能培训。笔者采取随即抽样的方式，以湖南工艺美术职业学院2011级、2012级、2013级学生中的436人为调研对象，对高职院校艺术设计系类学生课外职业技能培训满意度进行了评估研究。

一、高职院校艺术设计类学生课外职业技能培训满意度评估现状研究

通过对调研数据的研究，我们不难发现，学生对课外职业技能培训的满意度不高，并且随着年级的增长，满意度越低。临近毕业的学生反而对课外的职业技能培训的满意度最低达到了60%。三个年级中，学生对课外职业技能培训的满意度不满意的比重相当大。

由于种种因素的制约，高职院校学生课外职业技能培训开展的相对混乱，没有形成完善的市场体系和管理模式，目前学生课外职业技能培训状况相对落后。

二、影响高职院校艺术设计类学生课外职业技能培训的满意度的因素

1、学生思想观念薄弱

从2011年至2013年湖南工艺美术职业学院参加职业技能培训的情况看，参加人数为在校总数的52%左右。究其原因，一方面，在于有些学生的思想观念淡薄，学生普遍将培训看成一种负担，认为对以后的工作、学习没有作用；另一方面，部分学校对有些职业资格培训项目缺乏导向性，没有组织认真的宣传。学生对职业技能培训到底有何作用，缺乏足够的认识，甚至部分学生认为每次参加这样的职业技能培训都会收取一部分钱，这是变相的收费行为，存在很大的心理抵触。经过调研发现，约有38%的同学认为在高等教育产业化的大背景下，家庭已经没有能力再支持课外职业技能培训①

2、部分课外职业技能培训机构基础条件欠缺

近年来，各种课外职业技能培训应运而生，但是，由于有些职业技能培训需要相当的投入和一定的资质，再加上由于开展培训的时间短，所以有些专业不能满足学生职业技能培训的要求。此外，很多有社会实践的培训教师也非常的欠缺，因此在这样的条件下，主客观的因素都限制了学生对课外职业技能培训的满意度。

3、职业技能培训证书的社会认可度低

当下，各种各样的职业资格考试层出不穷，但是社会的认可度却不高，特别是艺术类考生，在职业技能资格认定方面，有权威性的、社会认可度高的国家职业资格证书相对较少。此外，用人单位对部分资格证的要求低，大多数行业就业门槛的进入几率低。用人单位对职业资格证书的认定缺乏共识和效应已经成为高职艺术类学生参加课外职业技能培训满意度地重要影响因素。

4、学生主观方面的原因

一方面，由于自身的学习习惯等各种原因，有些学生在辅导班的课程结束后没有及时消化老师所讲的内容，更有学生则把所有的希望都寄予辅导班，完全把自己置于被动学习的状态。另一方面，由于时间和精力有限，有些学生上辅导课有缺勤现象，不能持之以恒、善始善终。这些情况都会使最终的收效大打折扣。培训效果的不显著直接影响学生对校外培训满意度的评价。

5、培训课程内容安排不甚合理。

许多培训机构在培训课程安排过程中，出于成本等原因的考虑，没有根据不同知识基础层次的学员进行不同层次的教学，进而导致学生选课过程中缺乏针对性和有效性。

三、加强高职院校艺术设计类学生课外职业技能培训的满意度对策

提升学生课外职业技能的满意度，不能仅靠各职业技能培训机构的努力，更重要需要政府、高职院校等各界的努力，实现联动机制

1、加大对职业技能培训的宣传力度

劳动和社会保障部门已经明确规定了90个行业必须具有职业资格才能进入。从学生的切身利益考虑，加大对高职院校职业技能的培训宣传，特别是艺术设计类学生，有准入资格证书，对学生的就业将起着十分重要的作用。只有让学生充分认识到这一点，才能提升学生对课外职业技能培训的兴趣，提升他们的积极性。

当然实现这一要求，各职业院校与课外职业技能培训单位要实现联动，将学生的就业放在第一位，各职业院校可以尝试将证书培训列入高校“学分制”管理的内容进行有益尝试。

2、规范管理，增强基础性条件

现在的课外职业技能培训市场缺乏规范管理，部分培训机构泛滥，无法给予学生切实的帮助，有些课外培训甚至存在欺诈行为。政府部门应当加强对职业技能培训机构的监管力度，提升培训机构的准入度，对部分无资格培训的个体机构坚决予以取缔。各课外职业培训应当根据社会需要，合理设置培训课程，提升培训的条件和基础设施建设，集中优势资源打造出职业技能的特色培训。

3、培训机构要保证学员利益

首先，培训教学中不能忽视学生实际能力的培养。在学生课外培训中，考试培训占了相当大的比重，这使得培训机构往往把提高考试通过率作为其首要目标。虽然不少学生有“参加培训主要是为了考试或者拿证”的想法，但作为培训机构而言，不能仅仅是顺从学生的意愿，而应该考虑适度引导学生，而且这样做的话，会让参加培训的学生感觉到培训机构及老师对其具有很强的责任感。其次，教学方法上要开展互动教学。培训机构的授课由于课时有限和授课对象数量庞大，一些授课老师没有注意互动教学，过快的培训节奏，使得学生并不能消化和吸收，这在一定程度上也会影响培训效果。

4、提高培训质量，提升社会认可度

政府部门应将职业资格培训与就业这两个市场进行协调行动，做到职业培训与就业相衔接起来，形成一个科学合理的科学机制，一旦职业技能培训与市场结合起来，职业技能培训证书的“含金量”就会得到提升。

各课外职业技能培训机构要从培训时间、到培训的技能提升标准，甚至包括各个环节方面都要下足功夫，确保培训的质量。

参考文献

[1]代世明.推进高校职业技能培训与鉴定的探讨[J]，机械管理开发.2009（01）.

[2]胡明山.浅议继续教育的现状及对策[J]，21世纪继续教育论坛，2007（03）.

[3]王天来.职业学校学生技能培训策略[J]，职业，2011（06）.

[4]杨克.技能型人才对需求的对策研究[J]，商场现代化，2010（07）.

[5]丁红玲.经济全球化视野下的企业职业教育[J]，生产力研究，2010（10）.

注释：

①刘建东.普通高校学生职业技能培训现状与对策.继续教育研究.2010（11）

课题：“湖南省教育科学规划课题研究成果”课题批准号：XJK012CZJ081