中职学校心理健康教育工作存在的问题和几点建议

彭子鸥 张春燕 章琳琳

【摘要】本文对目前中职学校心理健康教育工作存在的问题进行了阐述；结合工作实际，提出了开展心理健康教育工作的几点建议。

【关键词】中职学校；心理健康教育工作

中职生入校时，年龄大多在15-16岁期间，正处于青春发育旺盛阶段，生理逐渐趋于成熟，心理也在发生变化，比如自我意识迅速发展，但容易产生自卑感；情感豐富，并趋于稳定，但易受到外界环境的影响，有叛逆心理等。因此，需加强中职生心理健康教育，帮助他们恢复心理平衡，提高心理素养，显得非常必要和重要。

一、中职学校心理健康教育工作存在的问题

在新形势下，全国各大院校都非常重视学生的心理健康教育工作，但中职学校的心理健康教育工作目前还处在一个探索阶段，经验相对缺乏，存在以下不足：

1、学校的重视程度不高

大部分学校已经成立了心理健康教育与咨询中心，但未建立相应的领导小组，班主任当中也没有设立相关的负责人，在班级中没有设立心理委员，使得学校、班主任、心教中心与班级之间的联动机制体系建构不够完善，学生的心理问题未能及时发现，心教中心开展工作滞后，学校无法评定心理健康教育效果等，同时，也没有建构有效的监督机制，很多时候学生已经有了心理问题，得不到调节，这时再来开展工作有一定的难度，而且教育的效果大打折扣。

2、设施设备相对不够健全

学生的心理问题由来已久，仿佛一座“冰山”，让它融化需要一定的时间，靠一名专职心理咨询老师通过个案咨询的方式还远远不够，还需要通过其他途径来缓解学生的心理问题，比如宣泄室、沙盘游戏、团体辅导活动等。

3、教师数量相对缺乏，教师素养需提到提升

中职学校注重学生技能训练和职业素养的塑造，以便学生在就业时，能顺利得走上工作岗位。尽管配备了心理咨询老师，但面对学校全体学生，1至2名心理咨询老师显然远远不够。而且，时代在进步，心理咨询老师的专业素养和工作方法也要提到提升，才能掌握90后的思想动态以及如何更好得调节他们的心理问题。另外，很多班主任在面对有心理问题的学生时，由于缺乏心理健康教育的相关知识，对学生进行说教式的教育，或者批评、训斥，甚至把教育学生的责任推给家长，这种做法显然是不可取的。

4、心理教育偏离原有目标

尽管学校开设了心理健康教育课程，但没有配备足够持有心理咨询师资格证的老师，使得上这门课的老师种类五花八门。由于这些教师缺乏心理健康的相关知识，没有经过专业的学习，很可能在教授的过程中，偏离了教学目标，没有很好得让学生掌握调节心理的合合理方法。

5、中职生对心理健康教育的认识存在偏见

中职生尽管有自我认识不足，情绪不稳定，人际关系不和谐、抑郁、焦虑过度等心理问题，但他们不愿意主动来寻求老师的帮助或者与班主任老师进行沟通，担心其余同学会带有色眼镜来看他，大部分选择进行自我调节，或者任其发展。

6、宿舍团支部建设不够完善

中职生大都住校，并且在宿舍内部配备了辅导员、治安员、栋长、层长，建立了宿舍团支部，但宿舍团支部建设中没有设立心理委员这一职位或者说没有充分重视团支部的心理生活，使得这支庞大的队伍在宿舍心理健康教育方面没有发挥自身的优势。

二、加强中职学校心理健康教育的几点建议

1、提高意识，做好中职生心理健康教育工作

要充分重视中职生心理健康工作，健全学校、班主任、班级和心理健康教育与咨询中心四者之间联动机制，在学校层面建立领导小组，在班主任中间设立相关负责人，在班级中设立心理委员。同时，从人力、物力、财力等方面加大对心理健康工作的支持力度，使得心理健康教育工作落在实处。

2、充分发挥班主任的作用

中职学校大部分实行封闭式管理，班主任天天与学生朝夕相处，他们最容易掌握学生的思想动态，他们在一定程度上承担着心理健康工作。因此，要充分发挥他们的作用，让他们意识到学生心理健康工作对于整个班级的管理、学生的发展有着重要的作用。例如通过每一年的新生心理健康普查，建立班级心理档案，掌握学生入校时的心理状况，并有计划得针对可能存在心理问题的学生进行沟通，给予关怀；撰写谈心记录，对学生的心理状况发展变化有一个整体的了解，并可以随时追踪；开展心理健康教育活动，缓解其由于心理问题而产生的困惑；加强与任课老师之间的沟通，尽早得发现学生可能存在的问题，采取及时的干预措施。

3、提高教师素养

不管是班主任、专职心理咨询老师、担任心理健康与课程的老师、宿舍辅导员、宿舍治安员，都需要掌握心理健康方面的相关知识，掌握心理疏导工作的技巧，因此加强对他们的专业培训，创设条件让一些人拥有心理咨询师资格证书。同时，加强与其他兄弟院校与大专院校之间的联络，学习其他院校可取经验，扩展对外学习，学习先进理念和方法，拓宽工作途径。

4、创新心理健康教育工作途径

心理健康教育工作渗透在学生管理、德育工作，首先需加强心理健康知识的宣传工作，通过讲座、海报、广播栏目、学校论坛、班级微信、班级黑板报、班级心理宣讲、宿舍宣传栏等方面，消除学生对心理咨询的误解；其次开展丰富多彩的心理健康教育活动，可以开展团体辅导、班级素质拓展、心理健康文化节、心灵游园等活动，让学生在活动身心得到愉悦，同时也掌握了一些自己可以采用的调节心理问题的方法；也可以采用问卷调查的方式，了解学生对学校心理健康教育工作的期待，以便在工作中有所调整。

5、充分发挥班级心理委员和宿舍团支部的作用

在班级中设立心理委员，在宿舍团支部设立心理委员，同时需加大对这两支队伍的培训，他们掌握了心理健康方面的知识，会把自身所学去影响周围的同学，让身边更多的人受益。对于队伍的培训，需要做到有计划、有针对性、有效果；还需指导他们如何在班级以及在宿舍楼栋中如何开展心理健康活动。

6、重视与家长、学生的沟通

学生的心理问题大部分由家庭衍生出来的，为了更好的了解心理问题产生的缘由，我们需重视与家长的沟通，了解其在来学校之前的表现，同时将我们针对学生采取的有效措施传达给家长，希望他们在孩子的教育过程转变观念，改变行为，使得孩子在学校、家庭当中都能够轻松、愉悦，人格能够得到健全发展。同时也要重视与学生之间的沟通，他们正处于青春叛逆期，如果不采取合理的方式，他们可能会不愿意与老师进行沟通，甚至对老师产生厌恶心理，对老师的教导不听取不采纳。

只有学校、心理健康教育与咨询中心、班主任、家长四位一体，共同重视中职生心理健康，共同思考，共同采取有效的措施，共同进步，我们才能很好得发挥心理健康教育工作的重要作用，让我们的学生在校园环境的熏陶下、在班主任的教导下、在心理老师的辅导下、在家长的合适关怀下，心理素养得到提升，人格更加健全。

参考文献：

【1】许亚琼，职业院校学生职业素养培养研究综述（G），成都航空职业技术学院学报，2010年6月2期

【2】王瑶，新时期中职生心理健康教育模式探究（G），学术论文，2013年2期