独立学院学生辅导员心理素质结构优化探究

张婕

【摘要】本文主要对独立学院专职辅导员独立学院辅导员心理素质结构情况进行研究，并探讨有效的优化措施，从而更好的促进独立学院的可持续长远发展、学生素质教育、综合能力的提高。

【关键词】独立学院；辅导员；心理素质；结构优化

独立学院是随着高等教育发展而出现的产物，近年来随着独立学院的发展，已经取得了显著的成就，培养了大批的人才，然而与公办高校比较，独立学院在发展中仍然面对较大的问题，其中辅导员队伍的建设对于学校的发展及人才的培养有着重要的作用。独立学院的辅导员工作中困难多、任务中、压力大、待遇低，同时现实与前途之间有着较大的冲突，心理素质与公办学校比较仍然存在较大的问题，采取有效的措施不断加强辅导员培训、素质教育对于高素质队伍的建立、学院的长远发展有着重要的作用。

1.独立学院辅导员心理存在的问题

1.1压力大、标准要求较高，心理疲劳

独立学院辅导员面对学生特点具有多样性，同时学院对辅导员的要求较为严格，合格的辅导员需要掌握熟悉管理学、心理学、教育学及社会学等相关理论及知识，导致其在工作同时需要加强自身培养及学习，压力大、强度高；而独立学院辅导员的社会评价较低，因此其心理压力较大；独立学院学生就业压力较大，同时学生多懒散随意、傲慢无礼、人际关系恶化等，辅导员一直处于紧张状态，最终导致其出现心理疲劳。

1.2厌烦心理严重

独立学院虽然得到了较大的发展，然而其教师资源仍然相对较为紧缺，独立学院辅导员的配备比例为1：300甚至1：400，导致其工作超负荷，学生越多，则辅导员的事务性工作越多，工作负荷严重。辅导员日常工作较为繁乱，除了学生的学习、思想教育等，还需要对学生的文体活动、奖学金、助学金、课堂纪律、考勤、宿舍卫生、学费追缴等与学生有关的事情进行处理，导致其工作范围较广，任务繁重，出现沉重的心理压力，进而出现厌烦情绪。

1.3心理焦虑，对前途迷茫

辅导员在角色扮演中需要扮演双重角色，既要成为严师，又要成为益友，同时需要树立领导地位，又要注重学生的主体地位，導致其在日常工作中多需要压抑自身情绪，进入出现焦虑情绪。独立学院辅导员的收入少、地位低，同时出路较窄，职称较难，导致其对未来发展存在迷茫、困惑等现象，担忧自身职业生涯无法把握。

1.4存在自卑及挫败等问题

独立学院辅导员工作的艰巨性及复杂性无法体现，导致其自尊及自我价值的实现受到较为严重的挫败。学生教育情况是反应辅导员工作的直接体现，然而这一反应较慢；独立学院学生的思维方式存在较大的差异，其道德及价值判断均存在一定的特异性，可能导致日常工作中辅导员不被理解。辅导员的工作与一般的行政人员比较，任务较为繁重，然而其在专业教师岗位及管理岗位中均处于学校的最下方的，导致其认为工作中低人一等，进而出现强烈的自卑感。

2.辅导员心理素质结构的优化

2.1明确辅导员角色定位

独立学院学生的自律性较差、文化基础较弱，同时问题学生较多，这就使得辅导员的引导作用更加突出，因此独立学院需要明确辅导员的日常工作，对于非辅导员工作内容的工作，尽量分流出，从而明确辅导员的角色定位，减少其工作压力。

2.2加强辅导员培训

独立学院辅导员的工作难度较大，因此高素质、全面发展的辅导员队伍成为学生教育及工作良好进行的保障。近年来独立学院辅导员素质已经得到较大程度的提高，然而学院辅导员素质培训方面较差，尤其是新入职的辅导员，多会出现不适应等，因此独立学院管理人员可加强对新入职辅导员的培训，使其尽快适应工作；提供课程平台，让辅导员更多的参与进公共课的教学，定期开展交流活动等，提高辅导员的专业水平及工作素质。

2.3完善考核机制

目前国内独立学院的辅导员考核机制一般为“三三制”，即在年度考核时，抽取部分学生代表评、任课教师及办公室同事互评、上级领导组成的考核领导小组评的考核法，虽然上述考核方法较为全面，然而存在主观性及片面性，不能够全面概况其科研功能能力、工作完成情况等，因此独立学院要深入研究更为科学全面的考核机制，并将考核结果与奖惩、聘任等挂钩，从而调动辅导员的工作积极性。

2.4建立完善的晋升机制

独立学院辅导员属于人事代理，其无国家编制，同时基本无法参与职称评定及考核等，部分辅导员即使做了十几年，工作成效再大，依然为老辅导员，无更好的发展机会，这在极大程度上挫伤了辅导员的工作积极性，同时辅导员心理上难以产生归属感，因此建立完善的发展、晋升机制有着重要的作用。辅导员轮换机制能够尽可能的使辅导员参与进校较高层次、较大事项的管理中，可将其送往学生处、教师岗、团委等岗位，提高其归属感，激发其工作热情，有助于其更好的晋升，因此能够更好的激励辅导员。

2.5完善薪资质素

独立学院辅导员大多存在激励力度不足、激励性因素水平较低等问题，辅导员的付出与收获之间不成正比，极大程度的抑制了辅导员的工作热情，因此学院需要完善基于能力和绩效的薪酬激励制度，通过按绩效计酬、小规模的奖励等，从而保障辅导员的生活需要，实现目标量化，提高辅导员的公平感，实现良好的激励。

3.结束语

独立学院辅导员的工作强度及难度均比较大，其工作能力及工作积极性是学生工作更好开展的保障，同时对于学员的稳定长远发展有着重要作用，因此需要不断完善独立学院辅导员队伍建设，实现其心理素质结构的优化，从而促进其更好的发展，建立高水平、稳定的辅导员队伍。

参考文献：

[1]曹永姝.独立学院专职辅导员队伍建设研究[D].河北大学，2010，

[2]浦榕，李德林.不断完善自我应对挑战[M].云南大学出版社，2009.

[3]宋超.基于独立学院学生特点的辅导员队伍建设研究[J].黑龙江科技信息，2010，（26）：196.