优化课堂教学提高阅读有效性

李雪平

阅读能力在英语教学中占有着重要地位。《英语新课程标准》教学大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力。”初中英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。本文主要谈论在教学过程中如何进行阅读教学，提高学生的阅读理解能力。

英语教学中存在的问题

阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。阅读也是吸收语言材料、增加语言知识、巩固或扩大词汇量、熟悉常见句型的重要手段。阅读能力的提高，能为听、说和写能力的发展打好基础。然而，在初中英语教学中，常存在一些问题：第一，由于初中学校的学生普遍英语基础相对薄弱，学生在课堂上时间有限，每天课业量很大，平时阅读时间很少；同时，随着课程的难度增加，词汇量加大，大部分学生对英语产生了畏惧心理，缺乏阅读的兴趣。第二，教师受传统课堂影响，对英语阅读研究不够深，在阅读教学中过度的重视语法、读单词、划句子，使课堂很枯燥，导致学生阅读不积极，阅读技能无法提高，影响了阅读的效果。作为英语教师应多方面培养学生的学习英语兴趣，引导学生愉快地进行大量、广泛和快速的阅读是必不可少的。

掌握阅读技巧，提高阅读效果

学生在阅读时，必须快速有效地捕捉信息，具备逻辑推理和分析总结能力，准确把握文章的中心思想，学会分析题型，提高阅读效果。

问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。现在很多学生都是先阅读短文，再看问题，然后在看文章来选择答案，一旦学生的水平没有到达一定的高度，就会记忆混乱，导致二次阅读，浪费了时间，也不一定能做对。而我在指导学生的做法是先看各个题干，弄清题目要求，并标出有效信息，带着问题有目的地进行阅读。这样，阅读就有方向，同时也可在阅读过程中直接答出比较简单的问题。把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，这样会大大提高学生的阅读速度。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中，精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以促使学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。

要学会归纳总结，要把握主旨大意的能力。主题句有的在文章的开头、有的在文章的中间，有的在文章的结尾。在阅读文章时，先把握这些句子，无疑会大大提高阅读的速度和理解效果。一般来说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头。而采用归纳法的文章，主题句却一般在结尾。所以从段落的开头和结尾句常常能尽快发现一段话的主题。学生在做题时，先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料，注意文章有可能涉及什么內容，属于什么体裁和题材，以及文章的大体轮廓，重点的分布。再认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的前几句，尽量抓住其中的主要情节和论点。

阅读是一种言语活动，是学习外语的主要方式之一。在课堂教学中加强略读（Skimming）、跳读（Scanning）、细读（close-reading）等等其它阅读方式方法的训练。大多数的学生总是力求每个单词，每个句子都能理解其含义才能做题。这是一种错误的认识。比如略读（Skimming）要求学生在较短的时间内进行快速的阅读，目的是通过快速通读对文章的内容有个总的印象，把握五个“w”，即：who，when，where，what，why。没有必要掌握每段细节信息（detail information），不要花时间琢磨难句和生词，只需要理解文章的大意即可。除此之外，当出现first second的这种归类总结的地方，或because，as a result这样的因果关系，或是but，however的语意转折处，需要格外留心。看懂了主要观点，那么对示例所用的精力就不需要太多。

培养良好学习习惯

培养正确的阅读习惯，提升学生学习能力。阅读习惯的好坏直接决定阅读的效率。在学生阅读时，要先提出一些具体的要求。有的学生每遇到生词就有查词典的习惯。其实不必见到生词就查工具书，以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。要注意培养学生单位时间内快速阅读的习惯。

立足课堂教学，提高阅读能力。力求上好每一节阅读课，使每一节阅读课成为学生提高阅读能力的示范课。学生每学完某些句型后，老师要提供一些难易程度与课文相当的短文、对话进行阅读。这些短文，对话后的练习，尽量围绕相关的句型结构特点设计，这样，常用句型就能按照记忆规律多次以不同形式展现在学生面前，学生识别常用句型的能力就会培养起来。让学生在阅读中尝到乐趣，增强阅读的信心，逐步提高阅读能力，形成良好的阅读习惯，是学好英语的重要一环。把学习的主动权交给学生。传统观点认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。要把学习的主动权交给学生，引导学生由“学会”转到“会学”。教学生会学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并受益终身。

学生阅读能力的提高是一个长期的过程，切忌操之过急，除了运用课堂教学有效提高学生的阅读能力，还应增加课外阅读量，尽可能去广泛地涉猎。只要坚持不断地总结，就一定能够提高英语的阅读能力。作为教师，要因人而教，因材施教，培养学生良好习惯，从阅读中获取乐趣，进而提高阅读能力。

（作者单位：河北省武邑宏达学校初中）