浅议基于CDIO模式的高职院校Java课程教学改革

贾兆立

【摘要】本文运用CDIO理念，针对高职院校《Java程序设计》课程进行了改革，使课程立足于学生会构思、设计、实现、运行等能力和素质的培养，为职业院校教育改革提供一种操作性较强的教学模式。

【关键词】CDIO；Java课程；教学改革

CDIO 教育理念是代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）的一种新型工程教育模式，是“做中学”原则和“基于项目的教育和学习”的集中体现。本文以《Java程序设计》课程为例，运用CDIO理念，對这门课进行适合于高职院校学生的教学模式改革。[1]

1.教学内容设计

以采用“考试管理系统”为载体，重新组织课程内容和课程教学，整个项目又划分成若干子项目，每个子项目的知识和技能的难度是逐步加强，子项目中任务的设置也是由浅入深、逐步递增的，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力，教学内容安排具体如表1 所示。

2.教学方式变革

CDIO 标准参照工业界的需求，其中构思、设计、实施、运行4个环节就是企业在真实社会环境中的一个产品开发流程。软件项目开发也是需求分析、概要与详细设计、编码、功能测试与修复bug、项目交付使用等流程实施的。

以一个考试管理系统项目为载体，在项目教学实施过程中，教师提出子项目目标，学生根据子项目目标完成教师的需求，在这个构思与设计过程中，充分教师发挥引导作用，帮助学生对项目任务的分析与分解，完成知识的建构。由于高职生是形象思维优于逻辑思维的，因而在每个技能训练的过程中，运用现成的案例源代码帮助学生理解知识点，为学生提供模仿的样本，让学生在一个个“子任务”驱动下，分小组开展协作学习活动，教师引导帮助学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，逐步培养学生良好的逻辑思维，形成良好的面向对象思想与方法。在项目或任务实现过程中，引导学生自主分析，分组讨论，鼓励学生拓展思路，自主学习优秀的设计模式，将其运用到自己的程序设计中。在课程实施中重视培养学生的思维能力、交流沟通能力、创新能力，从而达到真正提高学生综合素质的目的。

3.评价方式多样

课程考核评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，分配比例各占一半。过程评价包括自我评价与形成性评价，自我评价即学生通过网络资源自测试题进行自我检测和评价，发现学习中的问题，从而有目的地学习，提高自主学习的效率。形成性评价是在一定时间内完成项目任务的评价，由个人评价、小组评价和教师评价三部分构成，具体见表2。

4.结束语

由于CDIO是“做中学”原则和“基于项目化教学”的集中体现，采用“做中学”的模式，主要培养学生的实践能力、团队精神和综合素质，通过项目实战，提高学生自身分析、解决问题的能力以及团队协作能力。通过多轮教学实施的检验，证明这种模式在本课程中是行之有效的。[2]

参考文献：

[1]邱珊.CDIO教育模式在《Java语言程序设计》教学中的应用[J].现代计算机，2011（18）：18-21.

[2]刘莹.基于CDIO教学模式的实践教学改革探讨[J].信息技术与信息化，2011（1）：10-12.

基金项目：聊城职业技术学院教学改革立项项目（2013JGXM030）