错题跟踪与分析

徐立欣

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0155-01

笔者作为一名初中数学老师，谨以此篇文章与同仁、学生家长以及诸位读者朋友们交流心得。在不断学习、实践中，摸索出一条以错题分析与跟踪为切入点，有利于改进孩子学习，促进家庭亲子关系和谐之路。

我们知道，学生做一道题，不论是什么科目的题，大多是这样的：正确的方法和答案几乎只有一个，而错误的方式却多种多样，原因也不尽相同。我的具体做法是：

一、总结错题原因和形式

结合孩子学习，我总结出了几种错误原因和形式，打印在一张纸上，贴在孩子的学习桌前，让孩子有全面的思想认识，知道容易犯这些类似的错误。内容如下：

1.因为急躁、忙乱，或是一心多用，容易出现以下错误形式：看错题、抄错题、算错题、答错题、落题、单位弄错。

2.对书中知识或老师的讲解，认识模糊，不理解题意而出错。

3.不相信一分思考会有一分收获，急于求成会导致放弃，或做错。

4.题中给予的说明或已知条件没用上，出错。

5.可简算的硬算，出错。

6.轻视简单的题，而“被骗”。

7.写完好的字，被误擦掉了，或是字迹不清晰视为错误。

8.身体健康状况不良导致无心学习，做题出错不奇怪。

二、每天坚持错题跟踪

笔者从2007年9月开始，在专门的错题本上记录孩子错题，至今已记录了三整年，用完12个笔记本，累计文字总量达20万字。

负责记录的人是家长，偶尔也可以请孩子自己记录一下。如果面对孩子做错的应用题或者一篇阅读文章，家长也要抄下来，虽然是很费神和不情愿的，但是错题记录本具有独立可阅读性，不必再参阅查找原题出处，用时非常方便。

即把每一个错字、错题和不会做的题，原原本本的记录下来，做错的建议重新思考。就是要把思考错误和做错的过程也记下来。做不上的题，第二天又要交作业，需要记录是什么题不会，什么是家长讲解后才做上的。错题，有时不是一遍就能改对的，改了三、四遍的才对的也有，家长和孩子在学习上付出的辛酸和痛苦代价是避免不了。另外，如果没有错题，或是家长认为孩子把能力所及范围内的题，都做对了，也要记录下来，这是必要的。在当天的记录本上画一个小笑脸，给予肯定和表扬。从这个意义上说，不能否认错题跟踪的过程伴随着“酸甜苦辣”。

下面是對记录错题的辩证分析：

1.目的和意义

记录错题的目的是考试前几天看一遍，这样做对复习是高效的，针对性强的，尽量避免重复发生类似的错误。

坦诚地说，笔者是看见孩子在作业和考试的错题就容易生气的家长，曾多次努力控制自己的不良情绪，但都归于失败。当孩子告诉你不良成绩的瞬间，一眼便发现你勉强掩饰的内心感受。如果你也看见错题就生气，那就把它“狠狠地”把它记下来吧！这一点很重要，可能会减少当面指责，避免当场发怒带来家庭矛盾的升级，但意思可不是家长要批评孩子，试想，当孩子看到曾经的错题时，一般都自觉认识到：怎么这么简单的题都不会？都做错了？反省和自责的同时，但也会认识到自己是在不断进步啊！可以说，孩子做错了题，在家长愿意为了“和平共处”而付出的努力情况下，转变成了对家长的“惩罚”——抄错题。这种对错题“软”处理方式里面，难道不包含对孩子的宽容、理解和爱吗？所以，家长放心，事实上，孩子一般不会希望如此过多地“惩罚”家长的。会好起来的！

2.不要违背客观规律

这种错题分析与跟踪似乎只对纠正以前的错题或类似的错题有价值，而新的错题层出不穷。影响孩子学习的因素有很多，坚持错题分析与跟踪和考试得高分，不构成直接因果关系。因为在一定年龄范围和一定熟练程度范围内，一点也不出错是不现实的，这就是客观规律，不能急于求成，不可违背。需要家长引起注意的是，过分关注错题，孩子是否认为错题缠在身上，难以摆脱和避免，难以拾起更多的学习乐趣。所以说，根据孩子自身学习情况，我时常允许孩子有一道、两道或三道错题，并不是引导其更多出错的坏事。孩子反倒心存感激的，并由衷产生把题做对、做好的动力。

最后，说明一下，长期坚持分析并跟踪错题，笔者发现原来平均一学期要用完三个记录本记录错题，现在却不到两本，总体趋势是每天要跟踪记录的错题减少了。