浅析如何提高非英语专业大学生学习英语的兴趣

侯佳

【摘 要】面对当下高校普通专业英语学习的瓶颈，如何鼓励和激发非英语专业的大学生学习英语和热爱英语，把英语当成一种爱好是当今英语教学与整个英语教师队伍所面临的很大问题。本文主要讨论非英语专业大学生学习英语的现状，原因以及解决这一问题的几点思考。

【关键词】非英语专业；大学生；学习英语；兴趣

一、非英语专业大学生学习英语的现状与兴趣不浓原因分析

虽然教育部将要对高考英语进行改革，英语学习是不是会如同一些英语老师所担心的那样变得不重要，逐渐退出高考的舞台，笔者认为在中国英语学习不仅不会消失，相反英语作为一种国际认可的交流语言，随着在国家交流交往变得越发密切的今天，企业会对职员的外语水平要求更高，这就使英语学习变得必不可少，十分重要，但是目前中国高校非英语专业大学生英语普遍面临的瓶颈是学不能致用，在大学所学的英语会在毕业之后全部还给老师，没有办法真正利用在大学学习英语的优势，这样就要求我们教师认真静下心来思考如何使非英语专业英语教学与学生职业需要结合起来，怎样使学生在课堂上掌握更多的知识真正做到学以致用，除了推陈出新，做好课堂教学设计外，还要设法激励鼓舞学生学习英语的积极性，真正完成大学英语教学的基本目标。要知道除了师资，课堂教学方法，学生综合语言能力，培养学生学习英语的兴趣是内因，也是外语教学质量高低的影响因素之一。

二、解决非英语专业大学生学习英语兴趣的方法措施

（一）调查了解各专业学生英语综合能力，因材施教，充分调动学生积极性

学习是需要让自身适应学习环境并通过有意志的、有意图的、积极的、自觉的、构建的实践，包括互动的意图-行动-反思活动。笔者担任英语老师期间发现，每个专业的学生都会有每个专业的英语学习特点，有的专业学生上课回答问题积极活跃，课堂气氛轻松愉悦，但是完成作业情况不佳，考核时候成绩不理想，但是有的专业学生刚好相反，学风良好，愿意学习，肯学习，但是英语课堂上气氛较为沉闷，大多数学生只是一味的记笔记，也许在心里默记知识点，而不回答老师的问题，但是无论是哪种特点的学生大部分学生只是为了考试及格或者是通过四级与六级而学习英语，真正喜欢英语的学生寥寥无几，但是教师们可以发现倘若是真心热爱英语的学生，他们的英语成绩往往不差，这就说明兴趣是最好的老师，假如讨厌某样东西，但是为了一些目的或者利益而强迫接触这样东西，往往事倍功半，就算是勉强英语成绩合格或者是取得了四六证书，在达到目的之后，就会把英语彻底抛弃，把所学知识还给老师，毕竟是不喜欢的东西，这也符合情理。这样就要求英语教师们把英语当成我们的母语汉语那样来教，就算是没有汉语这样的语言环境，但是能够让学生在深入了解英美文化，对英语国家的文学，历史，地理等方面有了详尽的了解，这对非英语专业的大学生也很有用。

（二）学习英语国家文化文学

独立学院非英语专业学生英语基础薄弱，对学习英语提不起来精神，大部分学生只是为了应付考试，面对这一情况，教师们只能从根本原因找起，语言与文化是紧紧相连的，密不可分的，文学是语言的艺术，又是艺术的语言，这些是大学生获得灵感与最好的语言资源。所以让学生接触了解英英语国家的文学与文化是改善大学生英语现状的很好的方法。语言与文化是密不可分的，文学体现了一国文化的精髓。一国之文学不仅是其语言的艺术，而且还有这个国家的人们的爱憎情感和对真、善、美的追求。

首先对所学语言文化背景不够了解，大学英语课堂上学生接触到英语国家文化的机会很少，虽然一些学校开设的有英语国家文化这门选修课，但是选这门课的学生人数有限，这门课又是一门选修课，期末考试往往采取开卷或者写小论文的方式，这样一来就会对学习这门选修课的成果大打折扣，因此，在大学英語课堂上，老师应当给学生创造尽可能多的了解英美文化的机会，比如在新视野大学英语第四册有一个单元讲的是美国的文化象征，除了课件上展示的这些文化象征的图片，教师可以自己动手收集一些资料更加详细的解读这些文化象征的起源和历史，更好的办法笔者认为可以把收集每个文化象征的资料的任务交给每个小组，由组长归纳整理，传给其他小组的同学学习，这样一来能够让学生参与到本单元的学习当中，又能够让他们更多的接触到英美文化，只有与所学语言的的历史文化文学有了一定的了解，才能够级激发学生学习英语的兴趣和爱好。当然每节英语课的时间有限，老师们不可能有足够的时间来丰富所学知识的背景文化，这就对教师如何做好课堂设计做出了要求，既要丰富学生的课外知识，又能够保证在有效的时间里把必学内容讲完，当然除了教师自身的努力，学院和院系应当创造更多的条件，比如开设英语谚语大赛，开办英语角，朗读大赛等等这些有利于学生丰富英语知识的竞赛项目。

（三）开展以学生为中心的课堂设计，分成小组

以学生为中心的教学方法要求真正让学生参与到课堂活动当中，除了给学生有意思的话题让他们讨论，还可以让学生分成小组，每学习一个新的单元之前，给每各小组的同学分配好任务，再由各小组的小组长来监督，比如新视野大学英语第二版的第一个单元讲的是注重时间观念的美国人。全文中共有八段，这就可以把所在班级分为四个小组，每个小组主要负责两段，但是全文也必须要预习，因为要对其他小组的学生讲解进行打分，这就给了学生更多的时间来了解课文，可以通过各个小组一起去图书馆查资料，利用互联网收集资料，同时还可以提高学生的合作能力。

（四）提升教师危机感，杜绝职业倦怠现象

对于独立学院普通专业学生来说，在大学前两个学期往往任课量较大，这就容易导致学生花费大部分精力投入到各门学科上，如此一来，学习英语的时间就更少了，在大学初期如果没有养成好的学习英语的习惯，是很难在后面的几年大学生活中改正的。特别是在独立学院，学生的英语基础往往较差，因此需要在入学初期就了解各班学生基础，针对各个专业的不同特点制定授课方法，可能些以学生为中心的分组活动就不适合一些班级，这就要求老师花费一定的精力和时间来制定灵活的授课策略和方法。当然在一些高校采取了分级别的授课方法，也就是把每个班英语成绩好的学生分到一些班级，剩下的学生一起有另外的老师上课，这也是一种有效的方法。上课的时候，每个小组向班级讲解所负责两段的内容，包括重难点在句子，词组以及结构分析，当然或有不够好的地方，这就需要教师在每个小组讲解完之后对小组变现进行评价，指出好的地方和不对的地方。每个小组都有难以解决的问题可以在课堂上统一讨论，在所有小组讲解完之后由老师和全班同学一起打分。这样的教学方法，潜移默化的提高了学生分析问题，解决问题的能力，让学生自己动手解决问题，又能进行口语练习，同时又活跃了课堂气氛，这样对激发学生学习英语的兴趣也是很有帮助的。

三、结语

大学生满怀希望的踏入大学之门，是对知识的渴望，对未来生活的向往，大学英语教师应当正视现状，给学生提供一个轻松愉快的学习英语的平台，让他们学以致用，在以后的工作中发挥作用，这才能达到大学英语的最终目的，以上是我对大学英语教学的现状，原因以及改善方法的拙见，教学经验有限，仍需要更加专注此方面研究。

【参考文献】

[1]刘润清.英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

[2]刘润清，胡壮麟.外语教学中的科研方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

[3]李文娟.培养学生英语思维能力的教学策略[J].长沙大学学报，2001（1）.