浅议新课程背景下初中英语语法教学

薛卫泽

【摘 要】随着英语的普及，其应用范围愈加广泛，语法知识愈加被重视，尤其是初中阶段的英语课程教学。本文首先分析了语法不能正常被理解、分析的主要原因，并有针对性地提出解决方案。

【关键词】语法；传统教育；英语课程

随着新课改的不断推进，初中的英语教学相较于传统课堂已经有了很大进步。现如今的英语课堂主要的目标是朝着学生的实际操作能力提升进发，即使是在课堂中的口语也是十分注重学生的语法运用。在英语课堂中加入语法教学可以进一步确保学生在实际操作中学习，在学习中也在使用英语，以此为基础学生的英语实际运用能力也会有所提升。但是由于学生的学习基础不一，最终导致对语法的使用也存在或大或小的差异。因此如何进一步有效的进行英语语法教学是目前初中教师最关注的一点。

一、导致语法教学无法正常进行的主要原因

在初中时期的英语语法是最基础的入门技巧，但是受到自身因素以及外部因素的双重影响，学生对语法的接受效果不一样。因此为了进一步发展语法教学，首先第一步需要了解影响语法学习的几个原因。

首先一个原因就是学生自身内部条件的限制。虽然目前我们初中生对国语已经相当熟悉了，相较于英语这门语言已经是小巫见大巫了。对于母语的认知我们是从牙牙学语时就开始的，因此我们已经有了一套适合自己的语言学习方式。对于英语这门新语言，在接触初期，如果英语与母语两者之间有相同点时，我们往往比较容易接受。一旦出现差异较大现象时，学生可能会对英语语法产生抵触心理。长此以往必定会影响到语法教学的正常进行。

其次一个原因则是在于教师。在我国受到传统教育模式的影响，初中教学的课堂老师是导演，学生在老师的支配下进行学习。学生的主观能动性较弱，而课堂时学生获取知识的主要途径，因此在整个教学过程中老师的教学方式和效率直接影响了学生的接受水平。作为初中的英语教师，自身的英语口语水平以及教学思想对语法教学的进行起着决定性因素。即使老师的学术知识涵养很高，但是在口语表达方面欠缺，此时如果该教师还保持着传统教学思想，将一部分的英语教学视作语法传授，此种状况下必定会阻碍学生的英语语法学习。最后一个因素就是教学目标的建立。在初中阶段对英语语法教学进行目标的确立至关重要。如果将教学的定位在语言知识层面，那么英语的学习只是一种语言技巧，此时的重点就是语法教学。而如果学习的定位只是在语言运用，那么语法的重要性就没那么明显了。除此之外在语言的准确程度以及流利层面，过度注重前者就会忽视语法教学，以文体教学为主。相反以后者为重点就会凸显语法教学的存在意义。因此，教学目标的正确建立会直接影响到英语语法在整个英语学习中的地位。

二、开展英语语法课程的意义

作为英语学习的初始阶段，初中的英语教学就是为了给学生夯实基础，目的是使得学生可以全面把握英语的听、说、读、写各方面的技巧。进一步培养学生无论是在书面表达方面还是口语交流层面都可以初步使用用于。语法作为英语知识中不可或缺的一部分在教学过程中必不可少，其涉及到的学习意义较深远。

首先将语言运用到日常生活中的主要表现就是与人交流。只有正确了解冰洁掌握了英语的语法技巧才可以在生活中正确并且流畅的运用。另一方面语言的主要组成成分之一就是语法。大部分的老师一致认为英语的主要运用能力直接体现为日常的英语口语交流层面，反而轻视了语法的存在意义。但是从多方面看来语言的能力主要有两方面，其一是语言技巧其二是语言的使用。语法恰恰是语言知识的主要形成之一。正是如此语法教学在整个语言学习中必不可少。无论是学习哪一门语言，在初始阶段语法教学这个环节是重要的组成部分之一。

三、如何进一步提升初中的英语课堂语法教学效率

第一点在英语学习初始阶段教师需要采用多种形式的教学模式引起学生的学习热情，促使学生对这门学科有足够的热情。初中阶段的学生在接触一门新语言时首先会把注意力放在该语言所处的意义层面，反而对语言的形式不会太过重视。正是如此在初中的英语语法教学过程中教师需要依照学生的兴趣所在点进行趣味性组织课堂内容。对于不同阶段的学生老师的趣味侧重点也会随着改变。例如对于初一的学生，她们是刚刚接触到这门新语言时，教师可以通过游戏或者画图的方式吸引学生的注意力，学生在玩乐中学到了知识，学生在感受到这门课带来了乐趣的同时也会喜欢上这门课程。而随着课程内容的不断增多，初二的英语教师在课堂中就不能采用这种形式的教学，充分利用多媒体这种先进的教学设备，通过视觉和听觉刺激使得学生感受到这门课程的有趣之处。通过多媒体的辅助，学生可以更加直观生动的进入到学习状态，课堂氛围也会随之被带动开来。画面与声音共同的刺激之下学生的学习质量也会大大得到提升。

之后的初三学习压力也不同于前两个阶段，学习的重点应该放在自我提升方面。教师需要对学生进行多方面的鼓励同时也要积极引导学生在宽松的学习环境中实现相关语法的掌握。除此之外，教师在课堂上也要做到以人为本的宗旨，学习的主动权应该在于学生方面，以往的课堂学习模式比较呆板，具有一定的模仿性质，教师和学生之间没有形成一種双向互动的模式。最终导致老师讲的内容学生不能完全吸收的结果，此种形势下的英语学习无法实质性的进行运用。

新课改的目标与传统教学模式之间是背道的。此时对老师的整体教学水准提出了更高的要求，教师的传统思想在新课改的形势之下要进行转变。在课堂上学生是主角，其主体地位不可动摇，以往的老师将学生听已经完全不能满足现在人才培养需求。在英语语法的学习环节中学生的自主性被调动起来，愿意自我需找问题解决问题，最终实现内部问题解决模式形成。举例来说新课改的主要教学主线是自主学习，一旦课文中有语法知识点时，教师必须直接明确的将这个知识点提出来，以课文为主展开引申，设置与相关语法有联系的口语环境最终领导学生进入角色。这是一种带入的新教学模式，学生对某语法产生兴趣之后就会主动向老师求知，在老师的引导下血红色呢个对愈发的体验感越来越强，最终就会自行进行英语语法总结归纳，形成自己的一套学习方法。整体的课堂效率也会有所提升。

上述提及的方法通常都是让学生自己去深入探索，自己去了解语法、记忆知识，在一定程度上增加了学生对英语语法的理解能力，在其基础上加以分析、总结。那么在实际应用语法的过程中就可熟能生巧，避免不必要的语法错误。

结束语

综上所述，在教学初中英语的实际经历中，怎样去调整改善语法是目前英语课改所面临的的一大难题。每一位初中合格的英语教师，都应该根据实际情况分析、汇总，从而选出最适合学生的英语教学方案来提升学生对英语语法的应用、掌控能力，进一步在学懂语法的基础上，学好英语。

【参考文献】

[1]蓝彬彬.初中英语动词应用与教学[J].考试周刊，2011（92）.

[2]刘希玲，张智华.新课标下初中英语语法教学策略[J].时代报告（下半月），2012（2）.