英语词缀发展概述及其与二语水平的关系

赵明

摘 要：詞缀知识是英语词汇学中一个至关重要的维度，自上世纪90年代以来，大量学者开始针对这一重要领域进行研究，本文着眼于英语词缀发展历史及其与二语水平的关系展开讨论，根据之前学者的研究，提出一些自己的观点。

关键词：词缀；二语水平；英语教学

[中图分类号]：G642 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-02--01

关于词缀的定义，至今为止仍然找不到一个比较完美统一的答案，但是纵观各类相关著作，我们可以总结出以下三种定义：

第一种是传统定义：“词缀是放在单词前后以构成新词的附属成分”。至今这一定义仍然出现在国内外许多语法书教科书中，因此广为英语学习者熟知；第二种定义的出现是在本世纪30年代，在多数较为权威的语言学著作或者辞书中常见这一定义。比如《简明牛津词典》对词缀如此定义：“放在词根、词干或单词的前部、后部或中间，用来修饰其意义的添加成分。”可以说在当时词汇学领域里这一定义具有一定的代表意义，一方面弥补了传统定义的不足，同时对词汇学的发展也起了重要的作用。 第三种定义反应了词汇学研究在当代的水平，这一定义最早出现于五六十年代的语言学著作中。例如，R.哈特曼的《语言与语言学词典》给词缀下了比较有代表性的定义：“词缀是前缀、后缀、中缀的总称。它是加在词基上以构成新词干的词素，或是提供屈折成分的词素。”

研究发现，英语的词汇发展是一部以本族语词汇为主体，不断吸收、同化外来语词汇的历史。认清这一点，在一定程度上将有助于了解英语词缀的发展历史。词缀正是溶化于词汇之中的，并且随着词汇同步，如今的英语词缀早已不计其数，它们种类不一，形态有别，功能也各不相同。这也是以本族语词缀为基础，不断吸收、改造与同化外来语词缀的结果，因此，在词缀的发展过程中一定带有时代和历史的烙印（李平武，1992）。

自上世纪90年代以来，大量学者开始对词缀知识这一非常重要的领域进行探索研究，实证结果表明，拥有一定的词缀知识不管是对教师还是学生来说都大有益处，进而对于扩大词汇量和提高学生英语水平都有积极的作用。从研究内容上看，目前国内外的二语词缀习得的实证研究主要集中在几个方面：词缀知识与词汇量的关系（Mochizuki & Aizawa，2000；Schmitt & Meara，1997）；学生理解词缀的能力（Mochizuki & Aizawa，2000）；学生利用词缀构词的能力（Schmitt & Meara，1997；崔艳嫣、王同顺，2005；吴旭东陈晓庆，2000）；学生理解词缀和运用词缀能力之间的关系（刘绍龙，2001，2002；吴怡马广惠，2006）；不同词缀的习得顺序，或者说不同词缀的难度差异（Mochizuki& Aizawa，2000；吴怡马广惠，2006）。

随着词缀领域的不断深化，词缀习得这一维度的不断加深，词缀对于二语学习者二语水平的影响越来越不容忽视。纵观近年来学者们对词缀习得领域的不断

深化研究，我们可以看出中国二语学习者（英语）对词缀的学习主要集中于识别、理解、运用三个层面上（钱晶晶，2011），大量事实表明，中国英语学习者随着语言水平的提高，其识别英语词缀的能力会逐步提升，基本呈正比例关系，这应该是由于受到传统教学模式和英语应试教育的考试模式的影响而形成；但是相对于识别能力，中国英语学习者的理解和运用词缀的能力就相对较弱，根据之前的实证研究图表表明，尤其是非英语专业学生，只注重传统记忆而忽略了对知识的理解运用，英语专业的学生则相对注意平衡语言的综合能力，具体表现为在词缀的理解运用方面明显优于非英语专业学生。

Nagy（1993）就认为有无英语词缀知识将会决定学习者的阅读能力的高低，及其语言学习水平上的高低，掌握一定的英语词缀知识将是非常必要和有用的；同时，拥有一定英语词缀知识的英语教师在教学中能有目的地对其要呈现给学生的教学资料进行挑选、分类，使其成为一个相互联系的有机系统，促进学生对所学内容的理解和记忆。虽然目前的词缀研究已经着眼于许多方面，但是大多数研究只是侧重横断研究，也就是多数针对的是不同层次和二语水平的学生在词缀习得与二语水平之间的关系，忽略了其纵向研究（追踪研究），既同一水平的学生在长期专门的词缀教学之后其二语水平是否会比同水平学生有显著提升。

总之，词缀知识与学生二语水平关系密切，相互影响，英语词缀知识在某种程度上会帮助教师解决词汇教学难题进而提高学生的二语水平，同时二语水平高的学生对词缀的识别和理解能力也相对较高，尤其是对词缀知识的运用上更是表现明显，注重语言综合能力的英语专业学生比非英语专业学生在词缀的理解运用方面优势明显。

参考文献：

[1]李平武.1992.《英语词缀与英语派生词》[M].福州：福建人民出版社.

[2]钱晶晶. 2011. [J].《外语与外语教学》， （2）： 56-58.

[3]Nagy， W. ， I. Diakidoy & R. Anderson. 1993. The acquisition of morphology： Learning the contribution of suffixes to the meaning of derivatives [J]. Journal of Reading Behavior， 25（2）： 155-170.