小学数学课堂教学有效性的研究

摘 要：本文对小学数学课堂教学的有效性进行了深入的探讨，并从课前准备、课堂上以及课后的教学反思三方面分别进行了分析，提出了相应的对策。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性

作者简介：梅爽（1990-），渤海大学教育与体育学院研究生，辽宁锦州人，研究方向：小学教育学。

[中图分类号]：G623.5 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-02--01

一、問题的提出

新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课标中提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高其有效性势在必行。

二、概念的界定

（一）教学

从师生关系的角度来说，有两种观点，一种认为教学是教师的活动，目的在于引起学生的活动；一种认为教学是师生双方的交互作用，是师生双方的矛盾和依赖的过程。我们认为，教学是由教师引起的、学生主动学习的师生双方的交互过程。

（二）有效教学

在综合有效教学观指导下，有效教学可以界定为“在具体教学过程中根据课前预设的教学方案而实施的兼顾预设教学目标的实现和动态有效生成的教学”。简而言之，有效教学就是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

（三）小学数学课堂教学有效性

小学数学课堂教学有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

三、提高小学数学课堂教学有效性的策略

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。” “有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。如何在实现基本教学目标的基础上，实现小学数学课堂教学的有效性，笔者进行了如下探索。

（一）做好充分的课前准备

1.认真制定教学目标。教师在备课前，应该仔细地阅读教材、教师用书，并且要明确教学的内容及教材编写的特点，结合学生的实际情况来制定切实可行的课堂教学目标，要求所制定的教学目标一定要具体、可操作，并且应当处于学生的“最近发展区”。

2.关注学生的学习过程。备课是上好课的前提，教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，要了解学生的知识基础，从而确定教学内容，要让学生既能吃饱又能吃好。教师还要充分做好预设，对学生学习困难大的问题应该如何实施，对学生容易产生分歧的知识应如何应当等。

3.用教材教而不是教教材。钻研教材是实现高效课堂教学的重要前提，在构建高效课堂的过程中，教师要钻研教材，通过对教材的二度开发来确定教什么。深刻思考所教知识与旧知识的联系及其新的发展对后继知识的生成有何影响，在实际生活中的应用及联系。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。此外，教师还要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

（二）注重课堂中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。

1.教师要着力打造民主、和谐的课堂气氛

教师要营造一个和谐的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式。设想一下：本来就枯燥的教学，再加上教师呆板的语言，我们那活泼好动的学生能坚持45分钟吗？所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。

2.教师要创设学习情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

3.教师要为学生创造空间，保证参与机会

特级教师徐斌老师曾说过：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”这些“多一点”告诫教师一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。

4.教师要适时点拨，指导学习方法

在数学课堂教学中，学生是学习的主体，教师要组织引导学生进行探究性学习，把学习的主动权还给学生。教学活动中，学生在教师的指导下，提出问题进行探究，教师给学生一些点拨和启发，将思考和想象的空间留给学生，让学生在探究中主动地获取知识和运用知识解决问题。

5.教师要积极地进行评价，及时反馈

课堂教学中在学生充分展示的基础上，教师要及时针对学生或小组的表现情况进行师生或生生等多向评价，最大限度地肯定学生的表现。我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，让他们心中唤起自豪感和自尊感，提高课堂教学的有效性。

（三）注重课后的教学反思

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所以教师要在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念进行重新的认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。

总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。只要我们采取切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造潜力，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]温健华.提高课堂教学的有效性的实践与思考[J].网络科技时代，2007（12）.

[2]沈淑媛.小学数学课堂有效性的探究——情境创设的运用[J].科教新报（教育科研），2010（37）.

[3]陆麒娟.探寻课堂“有效生成”的规律[J].教学与管理，2005（35）.