高校定向越野课程开展研究

摘 要：本文结合具体实践情况，采用实验方法针对合作教学模式在高校定向越野课程教学过程中的应用进行了详细的分析与研究，从而得出合作教学模式优先于传统教学模式的结果，希望能够给广大从业人员一些有参考价值的意见与建议。

关键词：高校定向；越野课程；研究

作者简介：刘爱斌（1988-），男，四川师范大学在校生，研究方向：体育教学。

[中图分类号]：G64 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-02--01

作为当前众多高校必须要选秀的一门课程，定向越野的教学已经受到了越来越多的关注。合作教学模式自从问世以来，就受到了比较多的重视与推广，把它应用到高校的定向越野课程之中，能够发挥比较好的作用。本文就以下几个方面详细的分析与论述了高校定向越野课程的教学方式与意义。

一、实验前的情况分析

为了有效地提高教学实验的有效度，笔者对实验班以及对照版采取了基础水平预测，从表一可以得出，实验班与对照版的学生在定向越野课程开展之前，其体育成绩未显示明显的差异，具有相同的基础情况，具有比较性。

表一：实验班与对照班学生身体素质的情况分析

组别 人数（n） 30米成绩 12分钟跑成绩 折返跑成绩

对照班 30 4.21 2735 32.6

实验班 30 4.18 2756 32.8

t 0.74 1.42 0.95

p >0.05 >0.05 >0.05

二、合作教學模式应用到定向越野教学中的主要内容以及相关规划

在整个教学过程中，可以划分为三个阶段：

第一阶段：首先引导学生进行定向地图基本符号的识别学习。这一课程主要是教导学生理解定向越野的具体含义以及特点与相关分类，从而牢牢地把握住定向地图的基本符号识别，一些基础的地形识别与等高线的识别。在这一个阶段中，需要教师发挥主导作用，积极的采用多媒体形式，结合录像教学方法等多种教学方式来向学生传导一些知识。在教学的过程中，需要结合讲解与启发。与此同时还需要学生在教师教导的基础之上，来进行小组讨论，积极的发挥优等生的带头作用，使组员互相帮助，以此来实现共同进步的目标。

第二阶段：引导学生将地图同实际地形与地貌进行配合。具体而言需要在牢固的掌握基本的地图示例符号的标注基础之上来实现地图同实地之间的对照练习，要有效地学习定向越野的基本技能与相关技术。而在这一阶段里，教师的主要作用要积极的引导以及启发学生，而在讲解的过程中，需要留下一定的问题，从而帮助学生解决问题。

第三阶段：要指导学生进行目标寻找练习。这主要是当学生拥有了必备的地图识别以及定向技能的基础之上，在在此基础上进行目标点寻找练习。而教师应该帮助学生在寻找目标点的过程中，互相的讨论如何进行路线的挑选，从而寻找出自己的不足，同时找到其他成员的优点，最终实现共同进步。

三、开展高校互助合作模式的定向越野课程的意义

通过实验可以得出，开展高校互助合作模式的定向越野课程，一方面能够帮助学生有效地了解所学的教材，同时提供比较多的渠道来完成教师所布置的任务，这样不仅能够帮助学生自学，与此同时还在一定程度上拓展了学生的知识宽度与广度，从而提高了学生的自学能力。由于合作教学模式比较注重培养学生的自学能力，因此在每一节定向越野课程开展之前，学生已经进行了充足的预习，对基本教学内容也有了一定的了解，因此在正式的教学课堂中，学生能够通过互相交流来加深彼此的印象。

此外合作教学模式比较强调的是学生学习的过程，而在学习的过程中，学生主要承担着辅导与被辅导的角色，通过同伴的详细解释以及帮助，有效地提高了学生的认知水平。而辅导员也应该结合被辅导对象的具体情况，采取合适的方式进行诊断与充足，同时要抽出比较重要的信息，对其进行解释。这也是认知上面的加工与改组的过程，从而使得学生更加深刻的了解相关知识。

最后合作教学模式更加注重的是学生个性上的彰显与弘扬，能够给予学生较多的自主选择权利，因此可以引导以及启发学生，将之前被动的学习逐渐转变成为积极的教学参与活动。而在课堂研究上面，则更加深了对于定向地图与符号的认知能力。因此在学习的过程中，通过小组之间的有效讨论，能够学习到他人的长处，补足自己的不足，在此基础上来不断地提高自身的定向越野技能。而以上这些成果都是采取传统的教学方式无法实现的，比如在进行拇指行进法教学过程中，假如学生能够掌握与了解基本的方法，在小组中积极踊跃的发言，同时学会的同学能够带动其他不会的同学进行学生，那么就会取得非常明显的学习效果，以此来不断的提高学生定向越野技能。

四、结论与建议

综上所述，开展高校定向越野课程，采用合作学习模式， 能够有效地提高学生的定向技能以及水平，还促进学生知识理论水平的提高与记忆的保持。而采取这种模式，通常对于老师的素质有着比较高的要求，需要教师一方面要掌握合适的体育技能与教学方法，在另一方面也需要掌握比较先进的教学思想与理论，从而不断地提高自身的综合素质与修养。针对定向课程，则需要教师牢牢地掌握关于地理学以及生物学与计算机相关的知识。

参考文献：

[1]田树文，赵显杰，张树峰.高校定向越野课程运用合作教学模式的实践研究[J].黑龙江科技信息，2009，12（46）

[2]王静，王春燕.高校定向越野课程运用合作教学模式的实践研究[J].调查与研究，2012，13（10）

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[4]刘泽祥.探索高校定向越野课程合作教学模式[J].科技传播，2010，23（12）