做一名研究型班主任

寇素君

摘 要：班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。同时班主任也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。作为学校里基本构成单元的组织者、领导者和管理者，作为国家教育教学大政方针的具体实践者，班主任个人的思想和业务能力建设尤为重要。下面我就自己班主任工作方面一些不太成熟的想法和做法与大家分享。

关键词：研究型班主任

[中图分类号]：G625.1 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-02--01

十多年前，初为人师的我对于班主任工作只是老黄牛式的蛮干。记得当时，同样是每天早出晚归、对工作尽心尽力，表面上看班级成绩以及各项工作也都开展得有声有色。但是现在回忆起来，那时的我由于工作经验不足处理问题的方法都是线性的、片面的 ，甚至是幼稚的。好在2003届以后，我开始不断反思，不断学习。尤其是2012届学生接手后，我对教育教学的思考多了起来。每每在面对具体教育案例时，我都会自问：“怎样处理才能从长远的角度真正有利于学生健康发展？”“这样处理能够实现教育的有效性吗？”

为了更好地胜任班主任工作，我经常利用各种书籍、杂志、网络给自己充电，我不断地向优秀的老师们学习，我在实践中尝试各种管理模式。

具体的在班级管理上我主要从以下几个方面入手：

一、从全局角度出发，个别问题个别处理。

愚以为，班主任不应该把主要精力放在个别生身上，不能因为个别生问题让全班同学一起挨批评，不能随意侵犯学生学习的权利、侵占学生学习的时间。任何人（班主任、班干部、课代表等）无特殊原因不能在上课、上自习课期间做与学习无关的事，影响学生学习。无论何时何地，班主任工作重心要紧紧围绕主流群体的利益展开。因为主流群体学生营造的班级文化才是班级的班风所在，一个班级的健康稳定有序，不是因为班级没有个别生。（更何况，所谓的个别生也不一定永遠是个别生。）同时从另一个角度出发，因为学生都有很强的从众心理。 “依靠集体教育力量”也是个别生转化的有效方法之一。

二、崇尚赏识教育。

班主任要善于发现学生的优点，由衷地欣赏每一位学生。发自肺腑地表扬、真诚的期待对于学生来说是最佳的补品和疗伤药。“每名学生都是泥沙中的一枚珍珠”，处于青春期的高中生可塑性非常大，但同时他们又缺乏科学的自我评价和持之以恒的精神品质，因此班主任的赏识、肯定和期望就会成为他们前进路上不竭的动力。

俗话说得好：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。

三、尊重学生、理解学生从换位思考开始。

换位思考就是尝试“蹲下来”，站在学生的角度分析问题、解决问题。遇到师生价值取向不一致时，尤其是当班主任的权威遭受严峻挑战时，我也会生气、委屈、愤怒。但是我知道作为教师绝对不可以撇下其他众多学生而“单挑”一名学生。那是对其他学生学习权利的一种藐视，是“一叶障目，不见泰山”的愚蠢。古语云：“退一步，海阔天空”，实在攻不动了，还要吹冲锋号吗？我没有智慧，没有技巧，所以我必须拥有一颗宽容的心。每当和学生发生冲突时，我就会自问“为什么他的做法与其他同学竟有天壤之别那？”当我这样换位思考时，我也就没有时间生气了。在经过一番追根溯源后因材施教，不但化解了师生矛盾，同时也挽救了一名学生。适当放下身段，理解、尊重学生让我远离盛怒时的失态，让我重拾健康和优雅。同时，更重要的是不仅教会了学生如何处世，也赢得了学生的尊重，让他们知道老师是推动自己前进的一股重要力量。

我想，只有通情达理的老师才能熏陶出来通情达理的学生。尊重学生、理解学生是为师者必须拥有的姿态。

四、允许学生不一样。

学校不是工厂，教育不是流水线，学生更不是一条生产线上生产的产品。不同的学生来自不同的家庭，不同的成长环境、不同的成长经历使得这些学生每一个人都与另一个不一样。他们每一个人都是这个世界上独特的存在。世界上没有完全相同的两片树叶，学生更是如此。教育者不应该一个模式对待所有学生。对于大家都合适的路，对于他可能就不合适；人家走大路合适，他可能偏偏走小路合适；人家匀速走合适，他可能变速走合适；人家持续走下去合适，他可能走走停停合适。

五、帮助学生找寻生命的意义、感悟幸福。

这是教育者最基本的任务，这是生命的支点，比一切学问和毕业证书都重要。利用文化课堂和班会课堂，引导学生热爱学习、热爱生命，享受学习带给他们的快乐。班主任应该帮助每一个学生成长为积极乐观的人。让学生意识到：努力学习的过程是人生不断升华的过程，是生命“破茧成蝶”的蜕变过程。一批又一批的学生，如果能在和班主任相处的短短几年中，成长为乐观、健康、儒雅的人，作为一名能够实现自身价值的班主任，我有何其不是一个幸福快乐的人？

六、勤于进取，做一名“业务精、能力强、学识广”的引领者。

“腹有诗书气自华”，知识是班主任个人影响力的能源。很难想象，知识贫乏、腹中空空的班主任如何能够让学生信服。学生永远敬佩学识渊博，工作上精益求精，教学艺术高超的班主任。因此作为班主任要永远“乐于学习”，并“擅长学习”。班主任工作的对象是学生，在两届学生之间，最短的年龄差距是相差一岁，最长的年龄差距是相差十岁甚至几十岁，在这个知识大爆炸的时代，年龄渐长的我们如何能够适应新的学生管理工作的需要那？只有不断学习，不断充实，才能更好地胜任班主任工作。同时，学生每天都能看到班主任治学严谨、锐意进取的身影，对学生是一种最高境界的“润物细无声”的精神引领。

以上，是我对自己班主任成长历程中的一些思考。作为班主任，我希望自己的角色定位，不仅仅是“管理者、教育者、组织者和协调者”，我更希望能够把其内涵修正和丰富为“引导者、学习者、设计者、学生良师益友”等角色。在思想上我力争做学习型、研究型、反思型和专业型的班主任。在教育实践中，我希望摒弃线性的、单一的、片面的管理手段，我将努力提高自己班主任管理的科技含量和智慧含量，做新课改要求下复合型班主任。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”