浅析语言学习策略与英语教学的相关性

姬文文 李世荣

摘 要：语言学习策略是语言学习者在第二语言学习的过程中所采用的有效的学习方法及学习技巧。学习的过程是学习者对信息的吸收及深加工的过程，也是自我知识体系建构的过程。选择正确的学习策略对于学习者而言有十分重要的意义。在语言教学的同时，教师也要注重培养学生的语言学习策略，帮助学生构建自我学习体系，而不仅仅是单纯的传授知识。

关键词：第二语言学习 ；语言学习策略；英语教学

[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-02--01

一、第二语言学习策略的定义

在第二语言学习的过程中，语言学习策略占有重要的地位。国外对于语言学习策略的研究早于国内，许多的学者试图定义语言学习策略，但是并没有达到统一的概念。不同學者在定义语言学习策略时都有不同的重点，长久以来没有确定的概念。

根据现有的资料来看，国外的学者对于语言学习策略的定义相对更加丰富，影响力较大的有以下几位。Rubin（1997），认为学习策略有助于学习者自我建构的策略，这些策略能够直接影响语言的学习和发展。Stern（1983），定义语言学习策略是学习者所使用的学习方法的总的倾向或一般趋势，学习技巧而是描述可观察的学习活动的具体形式。Oxford（1990）定义学习策略是，学习者为了使语言学习更加成功，直接而采取的行之有效的行为和活动。OMalley&Chamot（2001）指出，语言学习策略是语言学习者为了理解，学习，记忆新知识而采取的特定的想法和行为活动。中国学者对语言学习策略有也做了定义。文秋芳（2003）认为学习策略是为了有效学习所采取的措施。策略的实质是学习者的行动而不是想法，行为可以是外部的活动，也可以是内部的活动。

二、第二语言学习策略的分类

正如定于语言学习策略那样，对语言学习策略的分类也没有一致的答案。不同学者对语言学习策略的分类都有不同的标准。例如，根据语言学习策略是对语言学习产生的影响，可以分是间接和直接，是积极的作用还是消极的作用，又或者说是否符合语言学习的目标及要求，总而言之，分类的标准都是各不相同的。

Cohen根据学习策略使用的目的和结果把语言学习策略分为语言学习策略和语言使用策略。OMalley&Chamot提出，语言学习策略可分为三个主要的类型，

既元认知策略，认知策略，社会/情感策略。这三类策略的层次不同，元认知高于其他两类。元认知策略就是更高的执行策略，可以理解为制订学习计划，自我监控和自我评价等方面。也是学习策略中相对比较重要和有效的策略。Oxford（1990）对语言学习策略进行了系统细致的分类，也是目前广为接受的一种分类方法。她把语言学习策略分类六类，又将这六种策略分为直接策略和间接策略两部分。直接策略包括记忆策略（memory strategy ），认知策略（cognitive strategy），补偿策略（compensation strategy）；间接策略包括元认知策略（metacognitive strategy），情感策略（affective strategy），社会策略（social strategy）。

文秋芳（1996）将第二语言学习策略分为两大类：与学习过程相关的管理策略；与语言学习材料直接相关的语言学习策略。第二语言学习策略体系由管理策略和语言学习策略两部分组成，每一种策略都包含观点和方法。管理策略影响和控制语言学习策略，策略又受各自相对应观念的影响和控制。如果调整管理与语言学习行为，必须要首先调整观念。成功的学习者的显著特点之一就是能将管理策略与语言学习策略的运用有机地结合起来。

三、语言学习策略的发展及对教学的启示

国外对于第二语言学习策略的研究大约始于上世纪70年代中期，主要的代表人物是Rubin。学者对第二语言学习策略的研究逐渐成为研究的热点，越来越多的学者开始涉足这一领域。之后的80年代是研究的快速发展时期。进入90年代后，研究逐步趋于成熟化，该时期的代表人物是OMalley， Chomat， Oxford。Oxford（1990）对于该项研究的重大贡献在于，对语言学习策略做了系统的分类。OMalley， Chomat， 也将心理学与语言学习策略相结合，得出了独到的结论。她们把语言学习策略系统看做一个在使用中不断发展的动态系统。90年代后期，第二学习策略的发展也出现了许多新的方面，Rubin， OMalley， Chamot，Oxford在各自的领域不断完善和发展。Oxford开始关注不同的国家，民族，文化等因素对于语言学习策略的影响，也把研究的方向面向语言学习的各个方面，比如听、说、读、写等各个具体方面，研究方法也从早期的描述性研究转为定性与定量相结合的方法以及个案研究，研究成果也更具有说服力。

第二语言学习策略经过多年的发展，对于语言教学及第二语言习得都有着重要的意义，掌握并使用高效的语言学习策略对于语言学习者而言更为重要。语言学习策略的培养不光在于学习者本身，对于教师来说，如何在课题中逐步让学生认识到语言学习策略的作用，并培养学生对语言策略的使用，以及帮助学生克服语言学习中的焦虑都是十分必要的。同时可以根据国内外现有的相关研究成果，对于语言学习的不同方面采取不同策略，真正达到语言学习的目标。总而言之，如何教会学生使用语言学习策略是教学活动的必不可少的一部分。

综上所述，语言学习策略还有很大的发展空间。还有很多未涉足的部分。可以参考国外的相关研究，从中汲取有益的内容，根据语言教学的世纪需要，设计具有特色的教学活动，开展相关研究，得到更多语言学习策略的新成果。

参考文献：

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[2]Oxford，R.L， Research on second language learning strategies[J]. Annual Review of Applied Linguistics， 1993.

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