农村小学信息技术课程教学模式的创新研究

摘 要：据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到的促进教育公平和全面实施素质教育的要求，本文对经济不发达的农村小学信息技术课进行分析与研究，对于目前现状进行创新提议，最终研究出适合小学信息技术课程教学的创新模式。

关键词：农村小学； 信息技术课程 ；教学模式 ；创新

作者简介：程虹菠，女，满族，渤海大学体育与教育学院，教育硕士学位，小学教育专业。

[中图分类号]：G621 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-02--01

一、农村小学信息技术课程的教育现状

随着信息技术的不断发展，城市与农村的小学信息技术课程都在不断延伸，是否真正普及，是否真正适合小学生，还有待考察。

据调查，大部分农村小学信息技术课程教师的教学模式都是循规蹈矩，没有章法，甚至有的教师根本不清楚怎么样的教学才真正适合学生。虽然小学信息技术课程不是重要主科，但是在信息技术飞速发展的今天，电子信息已经于我们的生活息息相关，从小普及已经是非常必要。虽然我国经济发展迅猛，但是农村小学的教育设备还是存在不足，有相当一部分教学条件差的学校不能充分提供小学信息课教学设施，导致小学信息课的氛围没有充分体现。

毫无疑问，学生状况对于小学信息技术教学模式有着不可分割的影响，同时，教师老龄化和教师业务水平较低也是重要因素，各方面都存在着不同程度的问题。因此，对于小学信息技术教学模式我们急需研究对策以解决这个问题，必要方法就是进行创新改革。对于每个学科教学，课堂纪律都是课堂教学顺利进行的保障。但是小学信息与技术课有着其自身的特殊性，导致信息技术教师对于课堂纪律也十分头疼，这就需要采取适合不同学生的不同做法，让学生明白应该遵守课堂纪律。

二、推动农村小学信息技术课程的创新

首先，提高小组合作教学模式的有效性。小组合作教学模式是农村小学教育普遍采用的模式之一，因为资源有限，教室及教师有限，小组合作就十分必要。但是合作教学并不意味可以放手不管，而是教师把握好大方向，有重点的点拨，让每个同学都知道每节课自己的任务是什么。小组合作教学模式的有效性，不是光靠上课传授知识就能解决的，它同时还需要教师思考利用有效的环节，比如小组竞赛、小组共同完成某个任务等，以激发学生潜力。

其次，增大教育经费，提高小学教学设施。在可以承受的范围内 ，应该适当增加多媒体教室，微机室更是必不可少的，纸上谈兵永远没有真正实践来得快。让学生在课余时间可以利用电脑查阅资料，适当地玩一下游戏等，让学生了解计算机的基本操作方法。学校可以利用科技课，设置一些科技活动，让学生深入了解计算机的基本知识。

第三，激发学生的创造兴趣。兴趣是最好的启蒙老师。如果一个孩子对某个事物不产生兴趣，那么教师进行教学的时候就会非常吃力，达不到预先想要的效果，相比兴趣浓厚的孩子，他们的学习劲头与学习效果都比不感兴趣的孩子好很多。所以，在进行信息技术教学前，培养学生的学习兴趣是十分必要的。

《小学信息技术教学大纲》明确指出：知识及能力的传授应以完成典型任务为主，确立任务驱动的教学原则。在小学，小学生一节课能集中精力听课的时间基本都在前20分钟，在这一阶段内用传统的教学方法很难获得良好的效果，只有预先做好课件，利用多媒体辅助教学才能达到最佳效果。在实施素质教育的今天，培养学生能力成为主旋律，所以，信息技术这门学科越来越重要，但面临的一系列问题也亟待解决，采用怎样的教学方法，才能够较好的完成教学目标，成为了农村小学信息技术教师的首要思考问题。

现代小學教学中，教材为学生提供各种插图为了辅助教学，但插图毕竟是抽象的，有限的，而如果换成多媒体，变成视频教学展现给同学，当学生听到悦耳的音响效果，给学生生动的展示，给学生视屏感，想必一定会把学生的积极性调动起来。

随着素质教育的不断推进，小学信息技术课程的创新任务逐渐变成了必然，培养小学生的信息素养，培养学生的创新思维和创新能力。农村小学要努力加快创造条件，把信息技术与创新教育紧密联合，提高信息课教学质量。

总之，小学信息技术教育的目的是为了培养学生学习和应用信息技术的兴趣，尤其是提高农村小学生对于信息化时代的认识，对于，农村小学教师，更应该充分了解学生的基本情况，让学生获得适应信息社会需要的创新能力、动手操作能力以及思维能力，这样，他们的创新能力以及精神才能逐渐不断地在信息化时代得到培养和提高。

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