用终身来备每一节课

韦苏宁

假期里，我认真地拜读了苏霍姆林斯基—《给教师的建议》一书中“教师的时间哪里来？一昼夜只有24小时”和“教师的时间和教学各阶段的相互依存性”这两条建议，其中给我印象较深、从中受到启发的内容是：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。课上得非常出色。听课的教师和视导员本来打算在课堂进行中写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟然连做笔记都忘了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，别的老师问这位历史老师用多长时间来备这节课时，他的回答也让我感到既惊讶，更多的是敬佩！他说：“对于这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对于每一节课，我都是用终身的时间来备课的。不过对于这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

试问一下，也反思自己，我们的大多数教师，有谁能做到这一点呢？现在的工作生活节奏都非常的快，大家都处在一个焦躁的氛围和环境中，很多事情都无法静下心来认认真真地思考和操作。工作当中的很多人都是处在被动、被迫学习，被迫看书，教学的过程中用到的知识技能都是在吃在學校读书时学到的那些知识老本，也没有真真正正静下心来很认真地思考和钻研，应付得过去就好了，甚至有误人子弟的现象出现。

的确，我们教师跟所有的人一样，也要做家务，也要教育自己的孩子，因此就需要时间。而我们怎样才能做到：终身都在准备这节课呢？文中告诉我们：这就是读书！每天不间断地读书，跟书结下终身的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

对啊！这段话发人深省，书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。

小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。作为教师的我们，应教会学生怎样学习，重视培养良好的学习习惯。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。”与其让学生被动地接受知识，不如教会他们怎样自觉地学习。

一种美味如果反复食用会让人倒胃口。同理，一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导至大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，孩子们处于活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，各科教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式，如做游戏、讲故事、观看幻灯、录相、听录音等活动、进行有趣的比赛和角色扮演等等。

我们可以看出，在苏霍姆林斯基这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上，他认为阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。因此苏霍姆林斯基也特别注重阅读与教学之间的关系。他认为唯有阅读才能不断丰富我们教师的知识底蕴，提高我们教师的教学水平。

另外，我们更要向苏霍姆林斯基教我们的那样，一定要意识到：学生在学业中落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。所以，我们应当首先教会儿童熟练地读和写。因为，学生没有学会迅速地、有理解地、有表情的阅读和感知所读的东西，没有学会流利正确无误地书写，那么，到了中高年级，就谈不上顺利地学习。在小学里，我们教师要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时思考，在思考的同时能够阅读。他还说：30年的经验是他深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够仔阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速页读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。这样的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的学生，教师的工作就容易了。

我认为，这样的要求我们没有能够很好的做到，平时只是说说，对学生也提出这样的要求，而没能够扎实有效的训练。

我想：如果我们的教师也学会多阅读，多学习，多提炼好方法，从小学就开始抓好孩子的阅读训练，那益处影响孩子的一生将会是势不可挡。学习永无止境，我们应该有活到老，学到老的精神。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。 我们应该向导师学习，对于每一节课，都应该用终身的时间来备课！所以，作为教师，我们更应该更多地读书，读更多有用的、有益指导孩子快乐学习、健康成长的书！这样，为师的才不会误人子弟啊！