新课程标准下高中化学教师角色的转变

魏素娉

[摘 要]新课标的重要任务是转变学生的学习方式。为学生构建一个自主探究，合作交流，自主学习等多样化的学习方式。教师角色的转变十分重要。因此本人从以下几个方面转变自己的角色。

[关键词]新课程 高中化学 角色定位 探究性 自主学习

一、更新教学理念和教学方法

理念是实践的前提，行动的先导。有什么样的理念，就有什么样的教学，明确化学新课程的教学理念是进行好新课程课堂教学的前提。新课程倡导自主、合作、探究的多样化的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教学方式的变革，教师要重新对自己教师角色进行定位。传统的教学中，教师是教学的主角，学生是配合教师完成课堂教学任务的配角，课堂上只有教师讲，学生听，教师做，学生看，学习的主动性和能力得不到发展。而新课标要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在教师的指导下，主动地、富有个性的学习。真正实现由重“教”向重“学”转变，由重“教学结果”向重“学习过程”转变，由重“知识传授”向重“学习指导”转变，由重“模式化教学”向重“个性化教学”转变。逐步培养学习的独立性、自主性、创造性，达到知情意行的统一。 如在进行《氯气的实验室制取》的教学时，我就放开手脚，充分利用學生已有的制取《氧气，二氧化碳，氢气》基础，引导学生自主学习。可根据学生的不同情况，小组合作探讨实验室制取氯气的反应原理、实验装置、收集方法和验证方法，尾气处理等。课前要求学生：1、查阅你所知道的能得到氯气的反应，分析哪一种更适合在实验室制取氯气。2、复习氯气的有关性质。3、以小组为单位进行实验准备，用实验通知单告诉实验室所需要的仪器和药品。课上由学生汇报选用哪种方法制取，为什么？选用什么装置，依据是什么？如何验证？教师点评，各组进一步完善实验方案，并按自己的方案进行实验。这样，让学生在教师的指导下，通过自主探究和合作交流，体验实验成功地喜悦，得到自主创新的满足。

二、创设宽松、和谐，民主的课堂环境

新课程改革理念下的课堂教学，要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，使师生交往的心理状态达到最佳状态。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入到自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断或制止学生的思维进程。而应引导学生（课上或课下）重新审视其观点，并得出正确的结论。这样做，可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。比如，在讲授教材第四章第四节硫酸时，设计了一个探究性题：两瓶试剂已失去标签，只知道一瓶是蒸馏水，另一瓶为浓硫酸，身边无任何试剂，只用两个试管，如何进行识别？笔者让学生尽可能多地联系实际，用大量的日常生活中的实例进行了充分的讨论，同学们畅所欲言，气氛热烈，提出了很多合理化的方案。也有一些超出我所预料，如：取1只鹌鹑蛋分别放在其中，观察它的沉浮；还有取2片相同的新鲜菜叶放置在里面，观察能否被脱水的方法等等。有同学提出分别放入1条小金鱼，通过观察它的存活来判断。针对这个方案笔者组织同学进行了讨论，通过正反双方的辩论，大家达成一致，这种方法虽然可以鉴别出2种液体，可是金鱼可能要付出生命的代价，这种方法并不可取。此时关爱生命，敬畏生命的理念如春风化雨般地润泽着教师和学生的心田，师生共同经历了一次对生命的诠释过程。

三、注重自主学习培养

学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性学习的品质至关重要

化学是一门实验科学，重视和改进实验教学是实施“自主学习”有效途径。只要是条件允许，我们可以大胆地把书本上原来验证性的、总结性的实验引到课堂中间形成一种探索性实验，让学生在这个过程中去循着科学发展的过程，去认识到一些规律和生活中要注意的事情。实验一旦完成，学生就获得了一些成功的喜悦，同时提高了学生的能力。

激发学生自主探究的动机和兴趣是学生进行“自主学习”的核心。教师积极创设氛围，那么就给学生自主学习铺设了一条道路。从生活中发现化学，然后用化学知识去解决它，就使学生觉得化学就在我们身边，激发了学习兴趣，使学生学以致用，用以促学。可以全面提升学生的能力。

“讨论、质疑”是“自主学习”的基本方法之一。学习当中要克服原来束缚于学生的一种思维──灌输式的教育，以及他在这个框架之内思考的一些问题。在自主教育过程中，要去解放学生的思想，解放他们的大脑，解放他们的手、眼睛、嘴，让他们去观察、思考；解放他们的心，让心里装着这样一个探究事实的思考方式和记忆的一种能力。

处理好教师引导与自主学习的关系。学生自主学习并不意味着对学生放任自流，并不意味着对教师要求降低。要求教师充分发挥学生的主观能动性。教师要处理好自主学习与其它学习模式的关系。教师不拘一格地将多种教学模式有机结合起来，达到最好的教学效果，真正实现学生从被动学习到主动发展。

总之，新课标明确指出：要改变以往的接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导以培养学生的科学素养为宗旨，培养学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手、培养学生信息收集和处理能力，训练学生获取新知识、发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。因此，转变教学方法和转变学生的学习方式视为当务之急，重中之重。